随课微写，拓展看指向

方沫

海南省海口市五源河学校教师，海南省省级骨干教师，全国“三新”作文教学研究会理事。

本期，我们接着上一期的话题来说一说随课微写中的指向性拓展题。多样性拓展和指向性拓展，都是基于由课内向课外的学习拓展活动，它们有很多相同点：都基于课内文本设置任务，都需要联系现实进行拓展，都需要搜索和整理的能力，都有指向写作的交流。但指向性拓展的写作指令更加精准、明确。打个比方，多样性拓展微写作类似于自由跳伞，指向性拓展微写类似于定点跳伞，它们的区别还是比较明显的。

我们来看一个指向性拓展随课微写题，七年级下册第四单元的《驿路梨花》课后第四题：

这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。

《驿路梨花》反映出人与人之间淳朴互助的人际关系，是雷锋精神在生活中发扬光大的具体表现。题目设计的意图就是希望能够发挥语文课程特有的育人功能，引导我们由文本至生活，结合时代和社会背景，进一步理解“公德”的现实意义。与多样性拓展微写作更多的是需要寻找同类项不同，这道题目呈现出“我判断，我思考，我阐述”的思维梯度，将文本与“公德”概念联结，要求我们联系现实做出价值判断、观念提纯和观点阐发。多样性拓展和指向性拓展随课微写的最大的区别也就一目了然了，即一个让我们向外寻找答案，一个让我们向内作评价判断。……