巧借叙事弧，写出好故事
——读后续写策略初探

广东 黄润玉

2021 年，广东的考生将面临高考英语新题型的极大考验。其中，书面表达部分变化较大，将增加读后续写/概要写作。书面表达题的分数从25 分增加到了40 分。高考英语试题对学生的英语语言综合运用能力提出了更高层次的要求。面对2021 年的高考英语新题型，不少高三学生苦恼不已：虽然自己读懂了语篇所讲的故事，但是，在真正续写时却往往难以下笔，或者虽然按照自己的思路完成了续写，但续写的内容却与命题者的命题思路有较大的出入。如何指导学生进行合理、有效的读后续写，是现任高三英语教师亟待解决的难题，也是一个需要所有高中英语教师深入研究的课题。在教学实践中，笔者结合与其他同行的教学探讨，发现只要教师引导学生深入认识、提取故事的叙事弧，便能在一定程度上为学生的续写明确方向、提供框架、开阔思路，继而提高学生的续写能力。

一、叙事弧的介绍

曾任《俄勒冈报》主编的杰克•哈特曾提醒读者要注意培养故事思维，从故事角度看世界。“主人公—困境—解决困境”是构成故事的一条主线。故事是由场景构成的，那么故事的作者在创作故事的场景时，就要考虑场景是否包含冲突，是否能成功触发下一个场景等。同样的故事主题，不同作者创作出来的作品却千差万别。有的被读者交口称誉，有的却不堪卒读。究其原因，就在于故事的结构差异。那么如何才能创作出扣人心弦、跌宕起伏的故事呢？……