从代入到创作：初中文言文学习的新路径

张起生　宗硕硕

初中是培养学生文言能力的重要阶段，但文言文对很多学生来说晦涩难懂，以致相当一部分学生对文言文学习缺乏兴趣与主动性。因此，如何激发学生的学习兴趣是文言文教学面临的一个严峻挑战。教师可以依托课文内容与学生现有的文言文水平，编写以学生为主角的文言文故事，巧妙创设文本情境，以此激发学生的学习兴趣，进而帮助学生积累文言文经验，提高文言文能力，提升欣赏品味和审美情趣。

一、保持架构，简单改写

短小、简洁的课文适合改写。以《咏雪》为例，一段即兴对话，不仅勾勒出谢家子女面对疾风骤雪赋诗的情景，也展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。如果亲自做一回“名士”，学生的感知就会得到深化。例如，课文可改写成为《听雷》：

某班风雨日内集，师生讲论文义。俄而风骤，雷声大作。师曰：“天雷滚滚何所似？”某A曰：“风吹铁皮差可拟。”一女曰：“未若鼙鼓万人击。”师大笑乐。即课代表某B也。

故事主干不变，角色换成学生，读起来更有代入感。在这主动参与过程中，学生会感受到文言文的活力，基础稍好的学生可能会燃起创作欲望，自发模仿这一方式，编写类似的片段。

二、变换角度，深化主题

为了保持学生初期焕发的兴趣与主动性，教师需要为他们提供更新鲜的“刺激”，鼓励他们围绕课文主题进行再创作。以《陈太丘与友期》为例，课文告诫人们办事要讲诚信，为人要方正，同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。……