初中英语说明文教学中思维可视化工具的应用

摘   要

思维可视化是以表征关系为主的可视化，能把认知过程中的思考方法和思维路径通过视觉表征呈现出来。将思维可视化工具应用于初中英语说明文阅读教学中，结合“一般—特殊型”“匹配—比较型”和“问题—解决型”三种类型具体阐释，以“看”的视觉方式重构阅读文本，既可以触发深度理解并传达意义，又能够促进思维品质，提升阅读素养，实现《课标》立德树人的根本任务。

关键词

思维可视化工具  说明文教学  思维品质  阅读素养

在英語教学中，阅读是发展学生核心素养的重要场域。但是审视当前英语阅读教学，还存在文本信息碎片化、活动思维层次偏低、文本结构割裂、教学模式僵化、紧跟考试题型等诸多问题。这些问题严重影响英语阅读教学效率和质量，也严重阻碍英语学科核心素养目标的达成[1]。也就是说，教师开展阅读教学时，学生的学习往往并没有真正发生。让学习真正发生，主要是让思维真正发生;让学习看得见，主要是让思维看得见[2];让思维看得见，主要是让思维可视化工具融入到学科教学之中。

思维可视化，是指以图示或图示组合的方式，把原本不可见的思维结构、思维路径及方法呈现出来，使其清晰可见的过程[3]。比较典型的可视化工具是概念图、思维导图和思维地图[4]。本文提及的思维可视化工具，主要指这三种类型，及在此基础上创新出来的一些图示方法。在具体的教学内容和教学情境当中，教师需要结合……