PBL 教学模式在工业设计专业课程教学中的应用

李航 刘然

摘 要 ：以知识传授为主的传统教学模式已经阻碍了学生创新能力和实践能力的发展，而 PBL（Project-Based Learning， 项目化教学，以下简称 PBL）教学模式能够围绕“项目”展开教学，通过分析、探究、协作、评价等环节促进师生能力的共同提高。因此，本文将针对工业设计专业课程教学存在的问题，探究 PBL 教学模式在其中的应用方法，通过两个教学案例分析 PBL 教學模式对师、生两个群体的影响以及对教学过程的推动作用。通过本文的研究，旨在剖析 PBL 教学模式在工业设计专业课程教学中实施的可行性，以期促进教学质量的提升。

关键词 ：PBL 教学模式 ;工业设计专业 ;课程 ;教学 ;应用

中图分类号 ：G64文献标识码 ：A

文章编码 ：1672-7053（2021）07-0048-02

Abstract ：The ‘Knowledge transfer traditional teaching mode has hidered the development of students innovation ability and practical ability， PBL teaching mode turnes mainly on ‘project that through analysis， exploration， collaboration， assessment to promote ability enhancement of teachers and students together ，this paper analyzes the existing problems in specialized course of Industrial design， discuss the application of PBL teaching mode for Industrial Design， research two teaching cases to analyse the effect on teachers and students， and how to produce positive impact to teaching procedure， this paper puts forward to promote the teaching quality through dissecting the implementation feasibility of PBL teaching mode in course teaching.

Key Words ：PBL; Industrial Design; Course; Teaching; Application

1 PBL 教学模式概述

1896 年著名教育家 Dewey 提出“Project”一词，并在芝加哥实验学校采用项目教学法开展教学，Dewey 的学生 Kilpatrick于 1918 年正式提出了项目式学习的概念， 神经病学教授Barrows 在 1969 年将 PBL 引入加拿大麦克马斯特大学医学院 [1]，强调实践性、参与性、学科整合性，促使教育向“能力中心型”转变，1986 年 PBL 教学模式开始在我国兴起并逐步被广泛采用 [2]，与传统的“以学科知识”为主的教学模式不同，PBL 强调以项目为切入点，以真实案例为驱动，锻炼学生逻辑推理、语言表达、归纳总结等多方面能力，并引导学生形成主动学习、团队协作、服务社会的良好意识 [3，4]。

2 工业设计专业课程教学现状

当前，工业设计专业依然采用“教师讲解基础性技法，学生完成基础性作品”的两段式教学模式，该模式在人才培养早期的确可以收到明显的效果，但进入中高级设计阶段，绝大多数学生表现出“思想无创新能力、团队无协作意识、个人无动手能力、产品无实用性”的“四无”状态。……