教师教育课程对化学师范生PCK影响研究

钟雪莲 周瑞杰

[摘           要]  从化学教学论课程中的教学设计与教学方法、化学教学技能、化学学习策略等方面研究教育课程对化学师范生PCK的影响。以提高化学师范生的专业素养和课堂教学能力，增强对化学教材的分析和实践能力。

[关    键   词]  化学师范生;PCK;教师教育课程

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0102-02

PCK是学科教学知识或教学内容知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称，自美国学者舒尔曼1986年提出PCK后，便认识到它对教师资格证的重要性，之后对学科教学知识的研究逐渐深入。尽管如此，但对PCK的构成要素还没有一个完整、统一的概念。表1归纳了不同学者对PCK的构成要素的研究，结果如下：

由表1可以看出，学者对PCK的构成有自己不同的观点，但有一个相对集中的范围“学科知识、学习策略知识、课程知识”。

国外对PCK的研究主要集中在内涵和结构上，并从理论基础和定义出发，综述了PCK主要的研究成果、组成、结构和检测方法。我国自2000年引入PCK的理论并开展许多有益的研究，使我国认识到教师教育要改革并为此提供新的要求。值得注意的是，与国外研究相比，我国对PCK的研究还不够成熟，仍处于起步阶段，主要表现为前期主要理论思辨研究，集中在对国外的研究进行综述，梳理PCK的内涵、结构和特征[1][2][3]。后期则主要关于具体学科PCK的实证研究较多，对化学学科教学知识的研究主要集中在化学教师PCK构成结构的探索、对初高中化学教师的PCK调查研究和对比研究[4]。

综上所述，国内外虽对初高中在职化学教师PCK的研究逐渐增多，但在对化学师范生培养过程中PCK发展的研究領域还涉足较少。……