浅析基于计算思维的课堂教学

董浩

计算思维是信息技术学科的核心素养之一，因此，如何培养和提高小学生的计算思维能力，是教师应该关注的热点问题之一。Scratch编程因其具有可视化、积木搭建式的特点而成为培养学生的计算思维的理想载体。本文通过分析计算思维的概念、与 Scratch教学的结合，通过 Scratch教学的具体案例，分析如何让计算思维真正在课堂中可见，并提出教学反思和相应建议。

一、计算思维的形成与发展及 Scratch课堂教学现状

目前，程序设计教学已经在小学高年级信息技术课中普及;Scratch因其直观的可视图形界面、脚本搭建的易操作形式，成为培养小学生计算思维能力的有效载体。在利用Scratch进行程序设计中，学生首先需要分解任务，抽象思维，厘清角色关系，设计算法解决问题，编写脚本，优化程序，最后进行作品评价和拓展。这一过程包含了计算思维的关键要素，这一学习和体验的过程，也是学生计算思维能力得到培养的过程。

二、Scratch程序设计课堂教学初探

1.通过项目式学习，促进计算思维生成

项目式学习，简单地说就是把学生的学习以“项目”的形式置于一个解决实际问题的过程之中。其中的“项目”一般都是解决某一个实际问题，这些问题一般都不同于学生在课本中常见的结构优良的问题，学生不能根据学到的某些知识直接获得答案，而要摆脱简单的线性思维去分析和解决问题。

例如，在五年级上册 Scratch单元《打地鼠游戏》一课中，我将赛车游戏的设计作为学生要完成的“项目”：