“基本建模”：主题班会课程建设策略采撷
——小学主题班会课程建设的几点思考和实践

江苏省常州市解放路小学 戴彩娥

班会课程是国家制定的课程之一，是学校践行立德树人教育的主阵地，是师生心灵交流的桥梁，更是学生思想成长的摇篮。班会课程的建设也随着课程的改革在不断进化，随着时代的发展在不断优化，对学生既铸才又铸魂成为班会课的重要使命，因此主题班会课程建设也显得尤为重要。笔者认为，主题班会课程的建设应具时代性的基本模型：主题班会课程的目标多维、主题班会课程的实施多样、主题班会课程的评价多元。

主题班会课程的目标应该是多维度的，学生在班会课上对知识、情感、价值观的习得，一般归纳为知、情、意、行四个方面，逐步上升，逐步整合。主题班会课程的实施是多样的，策划一个主题班会课，可以有多种实施方式：整合家长资源，请家长进课堂，配合主题班会的开展；整合社会资源，带学生走出教室，走进实践基地进行体验式班会课；还可以是以红领巾小队寻访汇报的形式，发挥学生的主观能动性，让班会课更有生机和活力。主题班会课程的评价是多元的，师生评价、生生评价以及家校评价等使学生成长更具多元性。

一、建立课程目标多维的模型

知、情、意、行分别是指认知、情感、意志和行为，班会课是学生思想成长的课堂，是学生提高认知、陶冶情操、锻炼意志和指导行为的课堂。设定知、情、意、行四维目标是达成主题班会课程教学目标的基本模型，也是基于学情需要的目标设定。……