高职学前教育专业音乐学科综合教学策略浅究

赵亚男

（常州幼儿师范学校 江苏 常州 213100）

学前教育是一个人终身学习的开端，学前音乐教育是国民教育体系的重要组成部分。近年来，随着我国幼儿园教育事业的不断发展，教育改革的深化和观念的更新，幼儿教育在教学规模和教学质量上都达到了我国学前教育发展史上的新高度。1990 年2 月1 日，教育部对《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）做了调整，改变了幼儿园各科教学的提法，要求对幼儿实施德智体美全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。《规程》对新形势下的幼儿教育提出了更高的要求，而作为能够开启幼儿智慧宝库的综合音乐教育便成为幼儿教育改革的重中之重。

一、学前教育专业音乐教学存在的问题

学前教育专业是幼儿师资力量的储备基地。随着人们对幼儿音乐教育要求的不断提高，学前教育教学也面临着许多问题。一名优秀的幼儿教师需要具备包括听、弹、唱、跳等多方面的音乐实践活动能力，但从目前某些高职院校学前教育专业学生的基本音乐素质来看，大部分学生难以达到幼儿园的工作要求，存在明显“偏科”现象，即某项音乐技能特别突出，而其他音乐知识能力则相对薄弱，有的学生甚至只具备一项特长。这种欠缺主要集中表现在声乐演唱、视唱练耳、音乐欣赏、幼儿歌曲即兴伴奏等方面。追根究底，这与高职学前教育专业音乐教学传统的教学理念和单一、独立的教学模式有着不可分割的关系。……