“1+x”证书制度下“课证互融”人才培养模式探索研究
——以高职资源勘查类专业为例

吕 达

(安徽工业经济职业技术学院 电气工程学院，安徽 合肥 230051)

2019 年2 月13 日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，涉及职业教育具体举措20 条，简称“职教20条”.“职教20条”中重点提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(以下称“1+x”证书制度试点)工作，即“1+x”证书制度[1].“职教20条”中指出“鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书”，《实施方案》指出，职业技能等级证书是职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力,分为初级、中级和高级三种[2].方案一经出台，很多专家都进行了专业的解读[3-5]，较为认可的解读如下：“1”是所取得的学历证书，与专业密切相关，而“x”可以为多个职业技能等级证书，是一个变量，可以与若干专业相关，这个组合既能够满足学生个体化、差异化的培养，实现一专多能的培养目标，又可以拓宽就业渠道，有效地促进就业、创业和再就业，从而缓解目前我国结构性就业矛盾.“1+x”证书制度不同于 “双证书”制度，且优于“双证书”制度，更加符合新形式下的高等职业教育.高职资源勘查类专业经过多年人才培养模式改革，“双证书”制度实践取得丰富的经验和大量成果，在此基础上，面对新形式下“1+x”证书制度，高职资源勘查类专业人才培养模式亟待创新，笔者提出 “1+x”证书制度下“课证互融”人才培养模式，该模式符合资源勘查类专业特点，促进了校企的……