消费教育框架下谈青少年网络消费素养

朱迪

如果说90后是互联网原住民，00后和10后更像是携带“互联网基因”的一代。2018年中国青少年互联网使用及网络安全情况调查显示：我国青少年中5岁及以下就已经接触到互联网的占10.88%，6-10岁开始接触互联网的占61.43%，在一线城市中这一比例甚至更高。[1]然而，这种移动互联生活方式也给青少年带来相应风险，诸如网络沉迷、网络诈骗、不良信息侵害等，甚至引发青少年的越轨和偏差行为。今年3月，人民日报用了两个版面分两期做了《关注青少年上网环境》专题，批评直播平台打赏缺乏限制、游戏平台实名认证形同虚设、在线教育平台推送不良信息等现象，着重强调要增强未成年人的网络素养。[2][3]

网络素养中非常重要的一部分是网络消费的素养。典型的网络消费包括网络购物和网络支付，也包括更广泛的对各类网络服务的使用，如游戏、直播、短视频等文化娱乐服务以及出行、外卖等生活服务。由于其涉及消费的相关知识和技能，网络消费素养也与消费教育紧密关联。青少年在经验和能力上相对于成年人更弱势，因此是消费教育的重点对象。从消费教育的视角看，青少年网络消费素养的培育应从青少年互联网实践和消费文化入手，既重视消费者的脆弱性，也重视消费者的能动性，兼顾保护和赋能，推动科学理性的消费知识潜移默化地融入家庭日常生活实践。

一、网络消费素养教育：“保护”与“赋能”双重框架

当代青少年的网络文化和消费文化呈现日常性、社交性和阶层性的特点。……