互动式教学模式在初中道德与法治教学中的运用

王芳

一些教师习惯以说教方式开展道德与法治的教学，以至于课堂较为沉闷。在具体教学中，教师应运用情感交流、问题研究、培养创新思维、角色互换等互动教学策略，达成引导学生感悟所学内容、辅助学生体验理论内容、强化学生互动学习体验、鼓励学生实践感知等效果。

一、情感交流互动，感悟互动式教学

道德与法治中的部分内容与学生思维中无拘无束的想法相抵触，学生在学习此类知识时会产生消极的情绪。教师需要在教学时合理运用肢体动作与声音转换技巧，积极与学生进行情感方面的交流互动，将自己的乐观、积极向上等理念或情绪传递给学生。通过调控学生的情绪，教师能够辅助学生以不同的思想状态面对理论知识，降低学生感悟知识的难度。

以《和朋友在一起》为例。教师以抑扬顿挫的现代诗歌《朋友，我想对你说》的朗诵为导入，教师先走到学生A处，将一张写着“学生A”的卡片举在头顶，面向其好友学生B，高声朗诵道：“朋友我想对你说。”然后向学生B走近一步，切换出炎日下吃冰淇淋的幻灯片，再挥手深情朗诵：“天热时，你是解渴降温的冰淇淋。”随后，以一步一图一朗诵的方式朗诵完这一小节，教师提问：“哪位勇士敢于对自己的朋友朗诵出下一小节呢？”学生C挣脱同桌的拉扯，奋勇举手，教师立即鼓掌带动全班学生给予其鼓励。学生C接过教师提供的卡片，走远四步，面对同桌以紧张但响亮的声音朗诵：“朋友，我想对你说。……