小口切入 模块建构 训练贯通——例谈高三化学二轮复习单元整体教学的实施策略

毛 娟

(江苏省石庄高级中学 226511)

单元整体教学策略就是将教材中的一个个“内容单元”，变成了一个个利于学生学习的“学习单元”，使它们成为一组彼此关联的、结构化的系列学习活动，体现了从关注单一的知识点、课时教学到关注单元学科思维教学的转变.

化学高考题，往往是多个知识点的综合，不仅有考查的角度变化，还有背景的新颖性、试题的综合性、研究性等特点，容易让学生产生畏惧.如果二轮复习仅仅依靠重复、机械的习题训练，那只能提高学生的解题熟练程度，但是这种方式难以突破难点，复习效率低，更关键的是对学困生没有实质的帮助.利用单元整体教学，进行小口切入，让学生逐个掌握各类题型的解题方法和策略，建构相应的思维模型或导图，对零散的知识进行有序整合，这样就能对化学综合探究题慢慢的减小畏惧感，提高学生的学习力.

一、抓住思维生发点，清理知识源头，让学习更自然

2017版《化学课程标准》中强调，“单元与模块考试应以学生化学学科核心素养的达成情况为考核重点，试题命制应具有一定的情境性和综合性，为学生解决真是情境下不同复杂程度化学问题提供素养表现的机会.”而学生对情境分析的关键就是找到突破口，即抓住思维生长点，理清思路，寻找知识源头.

例如，电化学模块一直是学生学习的难点，也是必考点和失分点.而电化学知识的源头实际就是氧化还原反应，只要弄清楚氧……