科学思维发展层级模型及其导向下的学习评价

摘 要：科学思维是物理学科核心素养之一，科学思维的内涵与布鲁姆思维认知是相互关联的，据此建立了科学思维发展层级模型，并阐述了以思维发展为导向的学生物理学习评价策略.

关键词：科学思维;思维发展;学习评价

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）13-0010-03

作者简介：蒋炜波（1987-），男，四川人，硕士，中学高级教师，研究方向：中学物理教育教学.

1 科学思维发展的层次模型

1.1 思维水平层级与认知思维等级

在《普通高中课程标准（2017年版）》中，科学思维作为物理学科核心素养内涵的重要组成之一被明确提出.新课程标准中将科学思维分为五个水平层级，最低为水平1，最高为水平5.本杰明·布鲁姆在1956年提出的教育目标分类理论中，将人的认知思维从低到高分为了六个层次，即识记、理解、应用、分析、综合和评价，显然，这一分类与新课程标准中的科学思维水平是相对应的[1].

科学思维水平1层级，要求学生能说出一些简单的物理模型，能对常见的物理现象进行简单分析，能区别观点和证据，知道质疑创新的重要性.科学思维水平2层级要求学生能在熟悉的情境中应用常见的物理模型，能对简单的现象进行分析和推理并获得结论，能使用简单和直接的证据表达自己的观点，具有质疑和创新的意识.这两个层级主要涉及到识记、理解、应用三个较低层级的思维.

科学思维水平3层级，要求学生能在熟悉的情境中根据需要选择恰当的模型解决简单的……