幼儿劳动的“多味审美”

卢奕

劳动是人维持自我生存和自我发展的重要手段。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。过去，劳动教育是我国学校教育的传统，几乎所有的大中小学校都开设了劳动课。但如今，劳动教育已成为最受忽视的教育课程之一。据调查，72.0%的学生认识到劳动包括体力劳动和脑力劳动，56.2%的学生认为社会上没有最低贱的劳动，这表明大家在认知的层面上都重视和了解劳动。然而在实际行动中，大家都惰于劳动，甚至抵触和拒绝劳动。只有6.8%的学生将来愿意做一个有技术的工人或农民。随着学段的升级，这个比例呈下降趋势。由此可见，劳动教育的情况不容乐观。如果劳动教育一再缺位和异化，学生就只能在“纸面上”完成所谓的“成长”。

对于学龄段幼儿，我们应该如何加强劳动教育呢？通州区实验幼儿园在劳动教育的基础上，开拓创新，寻找田园乐趣，开展田园劳动教育活动，强化幼儿的劳动意识，促进幼儿身心全面发展。

一、幼儿劳动教育现状分析

3～6岁幼儿正处于人生发展的萌芽关键期，劳动教育启蒙对幼儿的成长具有重要意义。幼儿园要坚持立德树人，把劳动教育纳入育人全过程，贯通大中小班，贯串家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制，注重教育实效，实现知行合一，引导幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观。

劳动教育要让学校回归自然、让学生回归自然、让生活回归自然。……