利用教材留白资源培养英语思维能力的实践

【摘要】英语教材是培养学生英语学科核心素养的重要资源。小学英语教材中的文本、插图、标识、图表等都存在各种形式的留白。因此，教师应当准确把握教材编写者的意图，巧妙地将这些教材留白和教学内容进行课程资源的有机结合，不仅多角度地解读文本内容，同时促进学生思维品质的发展。

【关键词】教材;留白资源;思维能力

【作者简介】林婷婷，江苏省南京市雨花外国语小学。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语承担着发展学生思维能力的任务。《普通高中英语课程标准（2017年版）》把思维品质列为英语学科核心素养之一。思维能力是学习能力的核心，包括想象、推理、分析、推断、探究、比较等认知能力。教材是重要的课程资源，合理开发和利用教材有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。

小学英语教材有很多留白，如文本留白、插图留白、文化留白等。作为教师的我们应当挖掘教材的留白资源，把教材留白转化为教学活动，为学生创造解决问题的机会。让学生通过想象、推理、分析等思维技能去填补空缺的信息，在填补空缺中学习，在学习中发展语言能力和思维品质。

一、 巧用插图言语留白，发展学生的想象能力

小学英语教材图文并茂，色彩鲜艳，插图与单元主题内容匹配，且形象直观。这些插图在服务教材、依赖文本的同时，又具有一定的独立性，能传递额外的信息。在日常教学的过程中，经常是以气泡的形式来呈现人物间的对话，仔细观察，有些任务是没有相应的气泡的，形成言语留白。……