关于化学平衡学科理解的几个问题

姜显光 郑长龙

摘要： 学科理解是科学教育研究者和一线教师面临的重大挑战和重要课题。关于化学平衡主题的价值和存在的问题目前在教育教学理论研究和实践领域已经达成了共识，以科学认识论为基础设计并提出问题。通过对一位重点大学物理化学教授的访谈发现： 化学平衡的研究域得到拓展;化学平衡的特征认识更明确;判断化学平衡移动的视角更清晰。并得到了如下启示： 学科理解问题的必要性和紧迫性;学科理解要兼顾深度和广度;学科理解要兼顾理论和实践;学科理解能拓展认识视野。

关键词： 化学平衡的本质特征; 学科理解; 研究域; 认识视角

文章编号： 10056629（2021）07008806

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

近年来，学科理解问题备受科学教育领域的设计者、基础教育教学领域的研究者的关注。当前，我国基础教育教学实践中，对主题教学主要从课程视角、教学视角、学习视角展开。无论是何种视角，学科理解问题都是影响课堂教学质量好坏的重要变数。“学科教学价值转化”的缺失使得学科教学育人价值只能停留在纸面上[1]。化学学科理解能力是化学教师核心素养之一，是从学科视角解决教什么的能力[2]。所谓学科理解能力，应该理解什么？从什么视角理解？理解到什么程度？对这些问题的深入探讨和分析，既有利于提高课堂教学的有效性，也具有重要的学科价值。

1 达成的共识

化学平衡主题的价值和存在的问题在教育教学研究……