高校新生阅读推广中的同伴教育实践及启示*

梅 华

(常熟理工学院图书馆 常熟 215500)

1 研究背景

多年来，图书馆学界不少学者(如范并思教授[1]等)积极倡导和研究阅读推广，引领社会各界开展全民阅读推广，阅读推广亦逐步成为图书馆的主流服务之一。阅读推广研究和实践快速推动阅读推广专业化发展，阅读推广专业化是提升图书馆核心价值的必然趋势[2]。而阅读推广要走向专业化道路，必须要有坚实的、合适的理论基础来支撑。笔者认为，同伴教育理论可成为阅读推广的理论基础之一。同伴教育应用于高校新生阅读推广即为新生同伴阅读推广，高校图书馆在开展新生同伴阅读推广时就要考虑到同伴教育的基本原理和指导原则。

同伴教育[3](亦称“朋辈教育”)是指年龄相仿，背景和经历相似，因某种原因具有共同语言的人在一起分享信息、观念和行为技能的一种教育方式。该理论现广泛应用于高等教育之中，也逐步应用于高校图书馆服务工作，实现高校图书馆的第二课堂教育功能[4]。高校图书馆常招募和培训大学生志愿者开展阅读推广活动，依据同伴教育，使他们扮演同伴教育者，同伴教育为阅读推广提供了理论依据。同伴教育的特点是年龄相仿，背景和经历相似，同伴之间易于拉近距离，突出受教育者的主体地位，体现罗杰斯的人本主义教育思想[5]。同伴教育的方式强调同伴分享、榜样影响、平等学习、互相成长。同伴分享依据传播学中滚雪球效应的同伴教育性质，同伴教育者具有“星星之火”作用[6]，通过营造良好的阅读氛围影响更多的人。……