信息技术视角下的幼儿园教育开展对策

黎月华

摘要：伴随着信息技术的发展，其与各个领域的融合已比较普遍，反映到幼儿园德育教育中，要求教师运用智能化信息技术方式为幼儿的德育教育增加活力与魅力，激起幼儿的学习热情，提升教学课堂或社会实践活动中的挑战性。文中关键紧紧围绕信息技术在幼儿园里的运用进行，关键探讨了怎样有效提升幼儿园德育教育中的挑战性。

关键词：幼儿园;德育教育;信息化管理;趣味性课堂教学

德育教育作为塑造幼儿良好的习惯养成、塑造良好的社会道德观念、培养良好的读书习惯必不可少的课程内容，在平常的幼儿园课堂教学中并并不是十分受教师的高度重视。归根结底，幼儿成长阶段中遭遇数最多的考评新项目大多数是幼儿智育层面的，造成教师在课堂教学中针对智育的高度重视水平超出品德教育。这显著是一种错误的课堂教学意识，幼儿良好习惯养成、社会道德观念及基础上的三观没有获得良好的塑造，即便考试成绩好、学习能力强，也不能满足德育教育针对幼儿全面的发展的要求。我融合本身的课堂教学意识，将德育教育与信息技术开展融合，具体做法以下：

一、多媒体系统进行课堂教学，激起自学能力

幼儿针对多媒体系统较为有求知欲，多媒体系统针对事情和角色的呈现对比教师的解读更具有抽象性，幼儿既容易接受也非常容易了解，教师能够运用这一特性在德育教育中融合多媒体系统的应用，使多媒体系统为教师的德育教育而服务，最后在激发幼儿的兴趣后，使幼儿针对德育教育的接受度更为普遍，不会再抵触教师单純性的批评，只是在赞成教师的基础上开展学习。

比如，运用幼儿比较感兴趣的卡通片，教师能够在短视频播放视频进行后让幼儿说说在短视频中有什么值得学习的行为，如认真学习、清洁卫生等，在幼儿解读时可反复播放视频那时候的精彩片段，并邀约幼儿说说为何要学习它;此外，能够让幼儿说说短视频中有什么不开心的事，如不帮助别人还取笑别人等，使幼儿意识到这种事很有可能会对别人造成的行为，进而在实际中防止那样的行为。可以说，信息技术不仅能激起幼儿的兴趣，使幼儿善于接纳德育教育，并且能够加重幼儿针对某一行为的印象，进而在现实生活中学习或防止。

二、有效创设教学情境，塑造劳动观念

教师能够利用信息技术为幼儿构建有效的情景，将必须在教学环节中渗入的品德教育融合进情景中，幼儿根据短视频或照片的形象化刺激性可以感受到劳动者的快乐以及劳动者带来大家的成就感，进而会尝试着在日常日常生活最先进行自身的事自己做。此外，教师能够在幼儿的劳动观念获得激起后趁机塑造幼儿的劳动者能力，如进行幼儿园里的劳动者大比拼等，在达到幼儿劳动者的冲动后使其获得真正的劳动技能。

比如，教师能够在课堂上提供一个相关劳动者的短视频，选择在其中两个幼儿看待整理内务和清扫的不一样心态开展解读，并组织幼儿对于两人不一样的心态深入探讨。主要是使幼儿根据视频观看可以塑造恰当的劳动观念和劳动者意识，根据探讨和教师的正确引导，幼儿可以将劳动观念贯彻到具体日常生活。这时，教师要留意达到幼儿要劳动的冲动，要求幼儿选择自身感觉最能展现自身清理能力的物品，如夹层玻璃、路面、桌面上等开展清理。接着，教师和别的幼儿为该幼儿的清理能力评分，以五颗星为100分，最终综合性大家的鉴定结果作为该幼儿的清理能力定级。在这里堂课的教学环节中，幼儿的劳动观念获得创建，劳动者能力和水准也获得了提升，且幼儿在幼儿园里的实际操作还可以名正言顺地运用到具体日常生活，做到运用于日常生活的最大学习目的。

三、进行亲子互动，推进班级管理同盟

有一些父母感觉亲子互动除开浪费时间没什么现实意义，针对亲子互动不抱有积极参加的心态，对于此事，教师要搞好父母的沟通交流工作，使父母了解到亲子互动不但是发展幼儿智商，提升幼儿动手能力、动脑筋机遇的主题活动，也是品德教育的关键场所之一。仅有父母了解到亲子互动针对幼儿学习和生长发育的推动作用，才可以和教师强强联手，在主题活动中往幼儿渗入品德教育，让幼儿在不经意间中接纳到爸爸妈妈与教师的影响，进而培养良好的习惯养成和学习习惯。

比如，我在课堂教学实践活动中举办了“绑腿跑”的赛事，父母和幼儿捆住两腿进行50m跑道的慢跑。我将幼儿开展排序，共5组，6个幼儿和6个父母算是一组，由幼儿进行脚部的绑绳，期内绑绳爆出要从头开始，幼儿或父母的两脚都不可以离地，最后以接力赛跑的方式进行赛事，用时最少的学习小组取得胜利。此外，我依据父母在此次亲子互动中的主要表现和父母开展了交谈，在父母搞清楚以身作则的关键实际意义后才可以标准本身的行为，将良好的习惯养成根据在日常日常生活的琐事渗入给幼儿，幼儿才可以在家中和幼儿园的双向浇灌下健康成长。

总而言之，信息技术方式在塑造幼儿品德教育课堂教学的过程中为课堂教学增加了许多趣味性，除开能够达到幼儿形象化的视觉效果和听觉系统体会外，还能够根据丰富多种多样的视频画面或照片正确引导幼儿的效仿行为，使幼儿在不经意间中接受到品德教育并自发性运用到具体日常生活。另外，教师要留意信息技术的有效运用，确立教师时学生品德教育的实施者，信息技术是为了更好地能够更好地开展品德教育而服务的，不可以反客为主。

参考文献：

[1]李琼. 信息技术支撑下幼儿园教学的高效实施对策[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， 015（016）：240.

[2]王正伟. 信息技术在幼儿园教育教学中的应用现状及对策研究[J]. 中国信息技术教育， 2015（19）：138-139.