人文性数学课堂的构建

福建省漳州第二实验小学 黄丽梅

新课标指出，为使学生都受到良好的数学教育，数学教学要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。数学具有工具性，同时又具有人文性。我们应当充分挖掘数学教学中的人文价值，让学生都能学到有用的数学，在学习中不断地发现自我、完善自我。

一、营造氛围，建构人文性的师生关系

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的一个过程。学生喜欢在一个安全的课堂环境里学习，在这个环境里，他可以跟教师和同学积极对话，有不同的想法可以大胆地说出来，说错了能体面坐下；当学习遇到困难时会得到善意的帮助，取得成功时会得到诚挚的祝福；当想法标新立异时，会得到大家的喝彩。这个环境一定是平等、宽松、民主、和谐的，在这个环境里，每个学生都有自己的收获。

情境一：执教“左右”一课时，班上有几个学生对知识的接受较慢，其他小朋友都能快乐做游戏，这几个同学还是左右不分，显得十分沮丧。教师把这几个同学凑到了一块，微笑着说：“伸出你们的一只小手，老师送你们一样礼物。”这几个学生瞪大了眼睛，心想：“老师会送什么礼物呢？我该伸出哪只手呢？”琢磨了片刻，才伸出了小手。教师在他们每人的小手上画了画，还没等画完，一个小同学就凑到教师的耳边问：“老师，这是左手还是右手？”教师说：“左手。”话音刚落，他已紧握小手，高高举起，跑到同学中大声地说：“老师送我一颗智慧星，在我的左手里。……