找准契合点 将STEAM教育融入科学探究活动中

方明惠 李峥

磨刀不误砍柴工，走好第一步对于课题研究的进度和质量至关重要。《基于STEAM教育的幼儿园大班科学探究活动的实践研究》课题组正是抓住这一关键期，以自学、沙龙等形式组织组员认真进行文献搜索和学习，交流分享心得，以此来吹响课题研究的集结号。

主持人：各位知道，加强文献资料的搜集和分析，是做好课题研究的基础。前期我们已将推荐的相关资料以及研讨的话题发在群里，供大家自主学习和思考。本次沙龙，我们将对此一一展开讨论。首先，请结合实际，谈谈自己对STEAM课程的理解。

师1：STEAM具体由五个单词的首字母缩写组成，分别是：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）和 Maths（数学），属于典型的跨学科教育。鼓励幼儿发现并运用学科领域、主题之间与真实世界的相互联系， 旨在提升幼儿跨学科和创造性的思维能力。

师2：通过学习，我了解到STEAM在美国已形成了较为丰富的研究和实践成果，我们可以借鉴。如美国教育学博士——穆莫教授所主张的“有目的地教、为理解而教、鼓励探究和提供真实的情境”四种关键教育实践，让我们走出了幼儿阶段开展STEAM教育困难的片面认识。

师3：我的理解是，从广义上来说，凡属此五个学科领域的教育皆可称为STEAM教育;从狭义上来说，则是寻求五者间的相互联系与整合，将五个学科领域作为一个整体来设计课程、开展教育。这和我们幼儿园一直开展的主题活动，还有研究性游戏是相通的。

主持人：是的，STEAM教育也不意味着要在幼儿園开设工程、技术教育，因为幼儿教育的特点决定了游戏是幼儿的基本活动。……