把握录课需求 打磨摄录品质

金莉敏

摘 要：针对当前一师一优课录像课在摄录时出现的问题，文章从当前各类课堂的特征剖析入手，围绕录课的前期介入、中期合作、后期润色和反思重构四个方面，提出了学校在新时代背景下的录课解决方案，并基于此创新了学校特色的“前移后续”式录课模式。

关键词：录课;重构;前移后续

一、 一师一优视频录像课出现的问题

2014年教育部教育信息化工作部署中决定开展“一师一优课、一课一名师”的活动。“一师一优课、一课一名师”活动旨在以应用为导向，以资源共享为纽带，以教师课堂应用为中心，创新教育教学模式和方法，推动信息技术与教育教学深度融合，提高教育质量。

这个背景下，信息化资源的积累和分享成为必然。录像课拍摄尤为重要。一节录像课要清晰地表达教学三维目标以及教学重难点，同时灵动地展现师生在课堂中的多类互动。但录像课因学科、学生、时间等的不同，所呈现的课堂存在着差异。以往被动拍摄的课多忽略这种差异，而采用固定的技术以及标准、僵化的方案及其流程，导致录像课质量一般，优质录像课不多。同时，以往的录像课还有以下几个问题：首先，摄录者前期对课堂环节不了解，拍摄过程屡次喊停，导致录像课录制不连贯，师生状态难以维系等;其次，摄录者拍摄前和学生、教师欠缺沟通，拍摄出现非常多的干扰，导致后期编辑的难度提升。

当前，随着课堂要素的创新，信息技术等手段的引入，给录像课的录制带来了越来越大的挑战。……