论创作性戏剧在幼儿表演能力培养中的应用策略

张艳

摘 要：随着新课改的不断推进，幼儿教育得到了长足的提高和发展，对幼儿的教育方式、教育理念也在不断的改变，新的教学形式不断出现，为幼儿园教育提供了更多参考。创作性戏剧的出现为幼儿教育又增添了新的活力，极大地提高了幼儿表演能力，增强了幼儿的综合素养。在创作性戏剧的应用当中，幼儿通过多姿多彩的戏剧来认识和体验世界，在戏剧表演创作中不知不觉地成长，身心也得到全面的发展。文章就新课改以来创作性戏剧的应用，来分析其对幼儿成长的作用，对幼儿表演能力培养的作用，探究其具体的实现路径。

关键词：学前儿童教育;创造性戏剧;表演能力

随着幼儿园新课改的不断深入，把幼儿作为课程主体的建构式教育理念得到了普遍的认同，这种模式也渐渐融入了幼儿教学当中。跟以教师为主体的传统教学模式相比，创作性戏剧可以更好地发挥幼儿的想象力、创造力，在参与中和他人进行交流、合作，充分展现自我，最终完成教学目标、达到教育目的。大班幼儿在语言表达能力和想象力上有了明显的提高，教师要抓住这一特点，引导他们积极主动地参与到创作性戏剧当中，真正体现出创作性戏剧对幼儿的身心培养的实际价值。文章就创作性戏剧的产生和应用，来分析其对幼儿成长的作用，对幼儿表演能力培养的作用，并探究其具体的实现路径。

一、 创造性戏剧概述

创造性戏剧（creative drama）最初是由温妮佛列德·伍尔德（Winifren Dramatics）提出的，他是美国戏剧教育学家的先锋，他在《创作性戏剧活动》（Creative Dramatics）一书中就有了创造性这一概念的雏形。在1987年，美国教育学会对“创作性戏剧”进行了定义，认为这是一种即兴的、不以观赏作为目的戏剧形式，这种戏剧形式更加重视过程。在创作性戏剧中，所有的参与者在指导者的带动下，进行想象、表演、展示等活动。这种戏剧并不是狭隘的戏剧表演，而是更广泛的概念，比如日常游戏就可以发展为一种戏剧活动，在大胆想象、不受局限的发挥下，来享受戏剧的乐趣。在二十世纪六十年代末，中国教育学者引进了这一理念，并在实践中不断完善和发展这一教学方式。

二、 创造性戏剧应用的价值及重要意义

（一）引导幼儿主动认知世界

幼兒对新鲜事物有着强大的兴趣，并且在不断尝试认识新鲜事物。因此，为了促进幼儿发展，教师必须正确引导幼儿如何认知新鲜事物。创作性戏剧就对幼儿认识世界有很大的帮助。在创作性戏剧活动开展中，幼儿能够对戏剧当中的相关事物有更直观的感受和体验，在创作与表演中又能够加深对事物的认识。在教师的引导下，幼儿还能够从戏剧中感受到积极向上的生活态度和人生价值观。

（二）有利于幼儿综合能力的培养

幼儿时期的综合能力的培养对幼儿未来发展有着非常重要的意义。创作性戏剧的教育过程中，在因材施教的理念下，能够将幼儿的个性化发展和全面发展有机地结合起来，切实让每一个幼儿都能够得到提高，在教学过程中不断弥补不足，培养长处，为未来的发展打下良好的基础。创造性戏剧在教师的引导下将会成为幼儿成长的阶梯。每名幼儿在参与的过程中，都能够通过肢体语言、口语表达、情绪表达等方式进行自我表达，这是对幼儿综合能力的锻炼。创作性戏剧这种开放性的表演方式，更能激发幼儿的主动性，激发幼儿的潜能。

（三）创造性戏剧教育有利于幼儿健全人格

幼儿阶段的儿童自我意识刚刚萌芽，如果幼儿的主体性没有得到老师和家长的良好保护，那么很有可能会限制他们未来的全面发展。在创作性戏剧活动开展的过程中，教师应当高度关注幼儿的人格发展情况。除了注重幼儿的主体性之外，还要关注幼儿的独立性，帮助幼儿建立健全人格。把创作性戏剧作为幼儿园教学的重要内容，在带给幼儿欢乐的同时激发着幼儿的各项潜力，也使得幼儿的心理能够正常发育。

三、 培养幼儿表演能力中创造性戏剧的有效应用

（一）在学科教学中渗透戏剧游戏活动

创作性戏剧以提升幼儿的全面发展为最终目标，其内容的设计一般要符合幼儿的身心发展特点，幼儿主体性的发展也是必须考虑的因素之一。为了进一步在学科教学中突出幼儿的主体性，可以在学科教学中渗透创作性戏剧活动，结合所学知识和幼儿主观想法，增加课堂的灵活性和开放性。在教师的带动下，幼儿通过参与创作戏剧来突出幼儿的主体性，比如语言课中，可以根据教学内容进行角色扮演，让幼儿积极参与人物创作，根据自己的理解来进行角色扮演;在律动课中，进行画面定格、节奏步行等表演活动，让幼儿在游戏中表现自我，将自己的所思所想用身体语言表达出来，养成良好的表达自我习惯。

另外，教师要给予幼儿充分的自我空间，幼儿可以对戏剧内容、戏剧角色等进行自主选择。戏剧内容不局限于课堂知识，还包括一些生活常识、礼仪礼貌、良好的行为习惯等。比如教师设置一个主题，“垃圾应该仍在哪儿”“自己动手自己做”……教师用语言引导幼儿设定情节，有的幼儿就想到了将香蕉皮随便乱扔，结果被人踩到了，有的幼儿会想到从车里往外扔东西会砸到人……幼儿在设想各种情节的过程中，教师要帮助他们丰富情节，然后，由幼儿自行选择角色将场景呈现出来，进而给予幼儿更多的体验和感受。通过结合知识设定的戏剧情节，能帮助幼儿在班级这个小集体中，进一步了解生活、学会交流、获得友谊、学到知识，同时，帮助他们养成良好的行为习惯。

（二）将创造性戏剧融入幼儿园教学内容中去

故事是幼儿创作性戏剧的重要内容，无论是绘本故事、寓言故事还是童话故事、神话传说，都对幼儿有着较强的吸引力，都能满足幼儿的好奇心，激发幼儿的创造力。在进行童话类型的戏剧创作中，教师就可以引导幼儿参与创作，将自己的想法表达出来，增加故事情节，让戏剧更贴近幼儿生活，同时在角色扮演中，幼儿才能真正理解角色，将人物形象展现出来，是幼儿非常习惯的一种戏剧类型。

比如，在《彩虹色的花》这一内容的讲述中，教师可以引导幼儿创作这个故事的后续事件，想象一下小老鼠得到了花瓣会发生什么神奇的事情，想象一下小鸟在得到花瓣后会发生什么神奇的事情等，并将这些画面表演出来，在一次次的创作和表演中，切实提高幼儿的表演能力。又如，在《星星银币》中，引导幼儿想象一下小姑娘又会去做什么好事，又如何帮助更多的人，通过联系生活实际和童话中美好的事物，让幼儿在创作中感受正能量，在戏剧表演中，慢慢学会乐于助人等精神。在大班戏剧教学中，幼儿对生活的观察会更加仔细，对自己的兴趣也更加明确了，教师要多和幼儿进行沟通交流，组织幼儿参与话题讨论、参与故事情节创作，注重对每个幼儿的关注，记录他们的习惯和爱好，利用这些来激发他们参与戏剧创作和表演的热情，这样就会让戏剧教学产生更加良好的效果。