以心养心,做学生的良师益友

徐继苗

有一种力量叫作责任，有一种责任叫作坚持，有一种坚持叫作懂你，正是这种懂和知可以创造出奇迹。作为一名班主任，从怀揣青春的梦想踏上教育这方热土至今，已经在教坛耕耘20多年了。多年的教育教学生涯，与其说我热爱教育，不如说我更爱那些天真烂漫的孩子，爱他们的童言无忌，爱他们热情洋溢、积极向上的孩子气，更迷恋他们那些令人赞叹的奇思妙想，还有那一个个小心思、小算盘、小梦想。走进孩子的童年世界，和他们交流，会发现现在的孩子特别善于表达，思想世界非常丰富。作为孩子们的领路人，要用心和他们沟通，成为他们的良师益友。

通过一段时间的接触，我发现班里的孩子们都特别的聪明，可是班级却缺乏一种凝聚力，同学之间缺乏信任，这是班级里的大问题，我打算从班级整体着手来解决这个问题。于是，在一次班会课上，我带领同学们一起做了一个“瞎子走路”的信任游戏，让同学们在纸上写下最不喜欢的同学名字，最后却和这名同学一起做这个游戏。一个同学蒙上眼睛，另一个同学带着他走，进而建立彼此之间的信任关系。互相有芥蒂的同学在合作过程中逐渐消除隔阂，在以后的学习过程中，相互之间变得友好、亲近了许多。类似这样的活动进行多次后，班级里的孩子日渐变得成熟且有风度，班级的凝聚力明显增强了。班级的核心问题解决后，我开始着眼于班级内部的小矛盾，并利用适宜的管理方法逐一突破。

从骄傲的班长入手

班长崔元昊的父母均是中学教师，收入比较稳定，而且对孩子的学习比较关心。接触不到一段时间后，我就发现他的综合素质特别好，接受新事物的能力比较强，心里很喜欢这个聪明又秀气的小男生。

可是有一天，班上一名男同学跑到我办公室里诉苦，说崔元昊故意把他推倒。我把崔元昊也叫到办公室，经过沟通，终于了解事情的经过。原来，诉苦的那名同学不小心踩了崔元昊一脚，而崔元昊直接把这名男生给推倒了。了解情况后，我告诉崔元昊这样做是不对的，可是他的回答却是“这没有什么错”。崔元昊的回答让我感到吃惊，一时间不明白他怎么会有这样的想法。简单沟通后，我让他回了教室，并让他回去好好反思一下自己的行为。

他走后，我开始思考，是什么让崔元昊有这样的想法，应该如何去教育他呢？对于崔元昊这样的孩子，一直都生活在鲜花和掌声中，没有受过什么委屈，所以一有不如意就会心里不舒服，就会出现挑衅的行为，并通过行为发泄，让自己的不适感消失。

随后，我以崔元昊的心理，就本次事件写了一篇小文章。第二天，我把崔元昊叫到办公室，并拿出写的文章让他读，读完后再要求他对文章里主人翁的做法谈谈感受。读完之后，他低下头，脸红了，并对我说：“老师，我知道错了！”聪明的孩子需要智慧地进行“无痕”的教育，让他自己感受并领悟道理，胜过频繁的言语说教。

班长是班主任的小助手，能培养一个豁达、宽容的助手是一种福气。班长拥有这种的人生态度，不仅能给班级活动带来号召力，还能让整个班级体感受快乐，充满活力，触碰幸福。

挖掘学生的个性特长

女同学尹华，学习成绩一般，可她具有很强的舞蹈天赋，热爱表演，每次文艺汇演中表现都极为突出。鉴于这种情况，我私下找她谈心，问她是否热爱舞蹈，她说非常喜欢，只有在舞台表演的时候，才能找到自信并感受真正的快乐。随后，我便与她的家长联系，建议他们送她去专业的舞蹈学校学习。可是，她的家长不同意，一是家庭条件比较差，培养一名舞蹈学生很吃力；二是家长认为学艺术没前途，不如学习文化知识来得实在。由于种种条件的限制，最终我没能说服她的父母。

鑒于这种情况，我找到学校的音乐教师李老师，说明尹华的情况，请求李老师对其重点培养。恰巧李老师爱才惜才，直言发现有舞蹈天赋的孩子不容易，不能荒废。就这样，尹华成了李老师的得意门生，并在后续参加的各类特长比赛、文艺汇演中均取得了优异成绩。渐渐地，她变得更自信了。此外，她还组织了学校的健美操队、舞蹈队，自己担任队长；学校里小型的文艺演出，她也积极参与，将文艺活动搞得风生水起。我任命她担任班级文艺委员，班上的同学对她都非常尊敬，学习成绩也有了稳步的提升。在一次班干部评选活动中，尹华还被推选为班长。

成长的背后必定会有很多辛酸。对于一个仅10岁左右的孩子来说，适当的鼓励与批评是必需的，只有这样，孩子才能有更好的发展。她进步的点点滴滴，我都看在眼里、记在心上，真心地为她感到骄傲。我坚信，她就是未来舞台上的“白天鹅”。

或许我们的学生在有的方面只是平凡的“丑小鸭”，但在其他方面就可能就是耀眼的“白天鹅”。作为老师，我们应当成为发现学生闪光点的“伯乐”，使他们都拥有自己独特的舞台，并散发绚烂的光彩。

走进学生的网络世界

姚山是在班里综合素质和表现偏上的学生，可是他十分迷恋网络。姚山生活在单亲家庭，从小就缺少母爱，家庭条件也不太好，不知是什么样的机会使他接触到网络，并且一发不可收拾。随着姚山的网瘾越来越严重，他的学习成绩直线下降。

鉴于这种情况，我多次找姚山谈话。通过沟通，我发现姚山上网主要是想摆脱生活上的压力，在网上找知心姐姐诉苦，找一个能陪自己说话且看得起自己的伙伴。知道了这些，我告诉了他我的QQ号，希望成为他的好友，并且告诉他可以使用我的电脑上网；如果有不方便直接告诉我的事情，可以通过网络进行交流。渐渐地，我们成为生活上的朋友，网络中的密友，并且他能在我的要求下健康上网，能够利用网络开阔眼界，帮助自己提高学习成绩。他的这一改变，令我感到由衷地高兴。

通过这件事让我明白，若是学生在生活中遇到了难题，可以私下交流，走进他们的心灵世界，若是学生迷恋上网络，就要走进他的网络世界，这就是所谓的对症下药。老师要帮助学生树立科学的“网络”观，并通过自己对网络的了解，让学生能多角度地了解网络。

网络的出现有它独有的价值优势，“上网”问题成了一把双刃剑，要正确处理这把双刃剑重在导其“优”，避其“弊”。抓住学生的对网络好奇的心理特征，引导学生利用网络开阔视野，全面提高学生的综合素质。

走进学生的内心世界

班上有个孩子叫蔡慧，是个非常聪明的小姑娘，但是性格比较腼腆。很多时候，蔡慧见我和其他孩子玩闹、谈笑，很想加入我们，但又总躲在远处，安静地看着。我见她不能自己“迈出第一步”，就找准机会为她“打开一扇窗”。某天中午，我又和几个孩子聊天，当聊到“读书”话题的时候，我突然话锋一转，说：“我觉得咱们班，蔡慧最爱看书，你们说呢？”身边有个男孩说道：“蔡慧是我邻居，我妈妈天天夸蔡慧爱看书。”“对啊，我也常常看蔡慧拿着书。”一个女生也附和道。我笑着转身望向蔡慧，问：“蔡慧，你最喜欢看什么书？来和大家分享一下。”蔡慧有点局促，也有点激动。我站起来走到她身边，拉着她的手，轻声说：“不要担心，你可以的！”蔡慧眼睛一亮，似乎在问“老师，你怎么知道？”這时，大家都围了过来，蔡慧见状，鼓起勇气，如数家珍地谈起了自己看过的书……。后来，我经常看到，大家拉着蔡慧讲故事，蔡慧也积极地给予回应。

班上的孩子喜欢和我聊天，我也很乐意与他们沟通。通过聊天，我能深入孩子们的内心，了解他们的精神状态，进而更好地帮助他们成长。

这样的师生关系是和谐的，他们喜欢我，我也爱他们。老师要想走进学生群里，就要放下老师的架子，严慈得当。既不失老师的亲切，也不缺老师的威严。在与孩子交往的时候，要把他们当成小大人，用心交流，做他们的“知心姐姐”，这样才能使师生关系平等起来，使班级的氛围和谐起来。

要成为学生的良师益友，就要走近他们，和他们做朋友。在教学中，教师不能只站在自己的立场上说话，应多关心、爱护学生，这样才会得到学生理解、尊重和热爱。

（编辑 文凤）