开展主题式嬉趣活动 培养幼儿美术素养

邢娟

摘 要：各种游戏活动充满着乐趣，并伴随幼儿的整个童年，因此幼儿的美术教学应顺势导入主题式嬉趣活动。教师应创造嬉趣的空间，投放适宜的材料，鼓励幼儿创作个性化的作品;充分尊重幼儿的生态思维，保护他们的奇思妙想;抓住创作时出现的意外情况，不失时机地对幼儿进行点拨和启发;拓展幼儿的创作空间，构建开放式课堂，引导幼儿从多角度评价作品，多从欣赏的角度鼓励幼儿;坚持寓教于乐的教学理念，进而培养幼儿的美术素养。

关键词：嬉趣活动;幼儿教育;主题式活动;美术素养

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）30-0095-02

引 言

“嬉趣”是指在游戏嬉戏中感受、体验到的乐趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要了解幼儿的学习方式和特点，让他们获得直接经验，在游戏和日常生活中学习。在嬉趣活动中，教师要重视游戏和生活的独特价值，营造适宜的教育环境。在幼儿美术教学中，教师应结合幼儿的学情设计主题式嬉趣活动，进而促进幼儿美术素养的提升。

一、提供适宜材料——创生

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是幼儿教育中的重要资源，通过对环境的营造和利用，能有效促进幼儿成长。教师在创设幼儿嬉趣空间时要注重让幼儿充分发挥主体性和能动性，为幼儿提供各种合适的材料，让他们能利用布匹、纸张、芦苇等原始、具有本真特性的物品来开展活动。在这种创生活动中，幼儿能更好地成长[1]。

在“母鸡和小鸡”绘画活动中，教师给幼儿分发画有一只母鸡的图纸，让幼儿使用各种工具尝试进行自主创作，可以补充小鸡、花草等事物展现自己的创意。……