项目式学习不应追求“表面热闹”

邱雪婷 李晓宇

自项目式学习发展以来，不少中小学教师进行了积极尝试，但往往出現“表面热闹”的现象。课程结束后，教师和学生未深入思考学习的本质是什么、需要解决什么问题、会达成什么效果。究其根本，在于教师未能厘清项目式学习的关键要素及实施方法。而明确项目式学习在操作层面的关键要素及实施方法是推进项目式学习落地课堂的核心环节。

项目式学习既是一种教与学的方式，又是一种课程开发的方式。借助一个具有挑战性的实际问题，引导学生在探究中完成一件有意义的事情，并最终形成实际作品的问题解决学习模式，即项目式学习。其基本特征是实践性、探究性、综合性、创生性。

有研究者将项目式学习分解为“探究性问题、持续性研究、真实性背景、学生的选择、多维度反思、批评与修改、公开作品”七大要素，这一理论也得到不少中小学教师的支持。在实践过程中，每个要素之间不是单向循环，有些要素需要相互依存，这就形成了多要素复合联动的模式，出现了一些教师对学习过程的设计评价难度提高、效率降低等现象。

基于这种情况，结合已有的研究成果，我们将项目式学习设计的要素简化归纳为三要素——

究问题。项目式学习是基于对现实生活中有挑战性的、真实的问题思考而进入学习，以探究解决问题的途径。逐步解决问题，围绕问题展开探究式的学习是项目式学习必不可少的要素之一。

做事情。……