大学生音乐审美能力对思想政治教育的影响

李琴

摘   要： 本文阐述新时代大学生将思想政治教育内化于心的重要性，分析音乐审美能力培养对大学生思想政治教育的作用，提出在大学环境中提高音乐审美能力的策略。

关键词： 新时代   音乐审美   思想政治教育

习近平同志在2021年春节团拜会上的讲话中指出，实践证明，中国特色社会主义制度具有无比强大的生命力和创造力，中国人民和中华民族具有无比强大的凝聚力和向心力。

一、新时代大学生学习习近平同志系列重要讲話

党的十九届四中全会，第一次全面系统地总结和概括了我国国家制度和国家治理体系十三个方面的显著优势。其中文化方面，大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，发挥全体人民在思想上精神上紧紧团结在一起的显著优势①。文化是软实力，人的思想和精神是行动的“先导者”。

新冠肺炎疫情防控工作，不仅彰显了我国新时代社会主义制度的优势所在，还体现了中国人民和中华民族强大的凝聚力和向心力。医务工作人员、青年志愿者舍生忘死、全国人民举国同心，共同描绘了一幅“团结就是力量”的新时代精神画卷。

学习习近平同志系列重要讲话是当代大学生思想政治理论学习中非常重要的部分。不断学习思想政治理论，不仅可以提高大学生的思想道德品质，还可以启发大学生思想理论学习与专业知识学习相统一、相结合，使其成为我国社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

在十九大中，习近平同志指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”①

可见，当代青年大学生担当的是“国家兴，民族望”使命，在新时代培养“孺子牛、拓荒牛、老黄牛”的奋斗精神，将所学所用回报给社会和人民。

二、音乐审美能力的内涵和功能

古罗马著名诗人、批评家和翻译家贺拉斯在《诗艺》提出“寓教于乐”，通俗来说，就是“快乐学习”，将思想教育通过德育（音乐是其中之一）的形式内化给受教育者。

我国儒家学派创始人、教育家孔子提出了礼乐并重”教育思想。在《论语·泰伯》第八章，孔子曰：“兴于诗、立于礼、成于乐。”

基础音乐教育是以审美为核心的素质教育，通过生动活泼、丰富多彩的音乐学习实践活动，陶冶情操、启迪智慧、健康身心，造就新一代合格的建设人才，具有其他学科不可替代的作用①。

1.什么是音乐审美能力？

审美教育即美感教育，是培养人审美能力、审美情操的教育。审美教育的最终目的是塑造完美人格，它通常采用的活动方式是鉴赏现实美和艺术美。音乐审美教育的最根本形式是艺术的教育，音乐审美教育在音乐教育甚至整个教育环节中占有重要地位，发挥着非常大的作用②。

2.审美教育的内容。

一是音乐的感觉和知觉能力。两者一般情况下是相互融合形成音乐听觉的。音乐感觉是对音乐基本要素的反映。例如：音的高低、音的强弱、音的长短、音的特色等。音乐知觉是在有音乐感觉的基础上建立的对整体音乐的旋律、节奏、速度与力度甚至和声的感受。

二是音乐的鉴赏能力。音乐的鉴赏能力即对音乐作品的鉴别和欣赏力。它是音乐审美的核心力量。有良好的音乐鉴别能力才可能有真正的音乐审美活动。信息文化时代，网络的发达给学习和生活带来了许多便捷，与此同时，面对参差不齐的音乐文化和混淆视听的音乐资源，对审美心理还未稳重成熟的青年大学生来说，音乐鉴赏能力凸显了其重要性。

三是音乐想象能力。我们在日常聆听音乐时，听到的音响是看不见、摸不着的。人们往往通过想象心理活动感受、领悟音乐。音乐的抽象性，使大家对它的直观感受产生一定的困惑。但换个角度来看，这正是审美音乐的最大特点与优势，它可以提供没有边界的欣赏空间，凭借主观想象能力给所听的音乐插上翅膀，以轻松自由地领略音乐所带来的美。

四是音乐展示与创新能力。音乐审美活动在艺术实践方面，具有明显地诠释与表现力，当我们全身心地将所欣赏到的音乐展示在“音乐舞台”时，能够身临其境地感受到音乐美的陶冶与感染。例如：传唱经典歌曲、演奏古典乐曲等。

三、音乐审美能力对大学生思想政治教育的功能

在中国共产党第十九次全国代表大会上，习近平同志明确指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”这一转变体现了人民对物质文化生活水平提出了更高的要求。唯物主义认为，物质决定意识，意识反作用于物质①。丰富精神世界日益成为新时代大学生追求的愿望。

据了解，消除焦虑、网瘾等心理问题，正日益成为辅导员日常工作的重心之一。

在医学界，医学研究者经过大量临床实践，证明了“音乐疗养”等医疗功效，可以促进人们身心健康发展。

1.大学生提高思想政治教育影响日趋显现。

将理论知识实践到日常的学习生活更成为新的要求与使命。古希腊哲学家柏拉图在《国家篇》中说：“节奏与乐调有最强烈的力量侵入心灵的最深处。如果教育的方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化;如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。”③（26）

音乐通过独有魅力的音响效果，作用于大学生的情感世界，他们通过聆听与审美，能快速调节情感，引起情感共鸣。

2.启迪智力功能。

李岚清同志说：“音乐的美誉功能不只是一般地提高审美能力、陶冶情操等，它对人的智力开发，特别是提高人的想象力和创造力，锻炼表达和解决问题的能力等方面都有帮助，音乐对社会的文明进步有着深远的影响。”[1]

古往今来，众多杰出的科学家同时也是音乐家，他们认为音乐会启发了他们的智慧，培养了他们科学的想象力。如：举世闻名的德裔美国科学家，“相对论”的创始人爱因斯坦，他擅长钢琴和小提琴;我国宋代的沈括、明代的朱载堉，既是科学家，又是音乐家;当代科学家钱学森一直酷爱古典音乐，他在中学时期就是铜管乐手。我国的“杂交水稻之父”袁隆平同志，经常在野外的稻田里拉小提琴等。

3.坚定大学生的理想信念。

俄国唯物主义哲学家、文学评论家车尔尼雪夫斯在《艺术对现实的审美关系》中提出：“艺术来源于生活却又高于生活。”音乐艺术不仅是社会现实生活的写照，还是人们对理想的体现。

劳动号子、抗战歌曲等音乐体裁，正是从现实中实践又超越现实的创作。音乐审美的“超越精神”，鼓舞新时代大学生战胜困难，唤起理想，坚定信念。

4.激发大学生的爱国情怀。

音乐可以组织和协调社会成员的意志行為，传达与交流社会成员的思想感情，从政治态度、伦理道德等方面对人产生影响，激发力量，在条件适合的情况下，就能发挥巨大的作用①。

优秀经典的音乐爱国作品表达的是时代的号角和人民的心声。这些经典的音乐作品通过流畅而又朗朗上口的旋律、轻快明朗的节奏、真挚深情的情感、清新质朴的音乐风格，塑造出一个个动人的艺术形象，具有激动人心的感召力，对新时代大学生有很深的教育意义。

国歌，是一个国家情感及尊严的象征，在奥运会的现场，人们常看到，中国运动员听到《义勇军进行曲》时，激动不已、热泪盈眶的场景。此时，祖国在他心中，国歌成为祖国的象征与化身。

我们常常听见青春四溢的大学生激情澎湃地歌颂自己对国家的热爱，对当今时代的自信。

爱国歌曲在陶冶大学生爱国情操方面发挥着重要作用，并且采用恰当的表达方式（如：合唱）体现他们的向心力和凝聚力。

四、当代大学生音乐审美能力的现状

2021年1月从新时代大学生音乐审美能力现状调查出发，设计调查问卷对某本科院校380名在校大学生展开调问卷查，收回有效问卷373份（理工科：213份，文科：160份）

调查显示：

1.在大学生对音乐的喜爱程度方面，有83.11%的学生表示喜欢音乐，其中有76.94%的学生喜欢流行音乐。

2.在大学生对音乐课的认识方面，有50.4%的学生认为音乐课是音乐素质综合课，其中有52.55%的学生从来没有学过常用记谱法（五谱和简谱）。

3.在音乐实践方面，有69.17%的学生参加过不同形式的的音乐表演（其中有46.11%的同学参加的是团体演出形式）。

4.在音乐审美的功能方面，有94.91%的学生认为音乐有助于情绪的疏导和宣泄，有92.76%的学生认为大学课程中有必要开始音乐课程。其中有97.05%的学生希望在大学期间提高音乐素养。

5.在对特定音乐体裁（爱国歌曲、经典革命歌曲）的了解方面，有78.28%的学生喜欢这类型的音乐体裁，其中有93.83%的学生认为这类型的音乐体裁会更激发爱国热情。

五、如何在大学环境中提高大学生的音乐审美能力

1.充分利用大学校园数字媒体。在大学校园里，利用校园广播、校园荧幕等，让当今大学生从听觉和视觉上吸收积极正面的音乐作品。如：爱国歌曲、革命歌曲、校歌等。

2.积极开展各项文体活动。如：五四青年节，十一国庆节等，开展集体参与的合唱比赛，让更多的大学生们参与活动，这不仅可以更好地培养他们的音乐审美能力，还可以培养他们的集体荣誉感。

3.提高辅导员的音乐综合素质能力。随着时代的进步，各大高校对辅导员的招聘要求日益提升，在不少高校辅导员应聘环节当中，增设了才艺展示。同时，在岗在职的辅导员也需要进一步提高综合能力（包括音乐素质）。

4.开设更多的音乐选修课程。现今，各大高校开设的音乐选修课程，更倾向于音乐欣赏课和音乐综合素质课程，如：基础乐理、视唱练耳等。培养大学生掌握音乐基本要素，更有利于大学生音乐审美能力的提高。

总之，将思想政治理论知识内为成大学生的世界观、人生观与价值观是思想政治辅导员义不容辞的义务与责任。辅导员可以充分利用新媒体、新平台，不断拓宽与创新工作思路和方法，深化思想政治理论知识功底，借用音乐审美的“媒介”将自身所学外化于行、内化与心、巧妙地融入学生的精神世界。

注释：

①高校思想政治工作队伍培训研修中心（中南大学），湖南省高校思想政治工作队伍培训研修中心（中南大学）组，著.辅导员学习笔记[M].长沙：中南大学出版社，2020.4.

②马津，马东风.音乐教育学概论[M].北京：中国书籍出版社，2017.3.

③柏拉图.国家篇[A].曹理，何工.音乐学科教育学[C].北京：首都师范大学出版社，2002.

参考文献：

[1]曹理，等.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2002.4.

[2]马津，马东风.音乐教育学概论[M].北京：中国书籍出版社，2017.3.

[3]高校思想政治工作队伍培训研修中心（中南大学），湖南省高校思想政治工作队伍培训研修中心（中南大学）组，编.辅导员学习笔记[M].长沙：中南大学出版社，2020.4.

[4]徐希茅，喻意志.中国音乐史与名作欣赏普修教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2009.

[5]刘建军.思想政治教育要发挥真理的魅力[J].思想理论教育导刊，2011（8）.

[6]周玉.论社会主义核心价值体系的大众化[J].科学社会主义，2010（3）.

项目名称：（立项编号：2020XJ18）当代大学生思想政治教育与我国音乐文化教育的融合研究。