多种教学方法在妇产科临床教学中的应用

胡彩霞

安陆市普爱医院产科，湖北安陆 432600

现阶段为培养具有专业知识的高技能专业型医疗人才而对医院临床教学方式提出了新要求。对妇产科原有教学课程的教学方法、教学思路进行调整，由常规课堂教学转向注重对学生实践能力培养方式转变而提出了课堂结合CBL 联合PBL 的新型教学模式[1]。CBL 强调以案例为中心，强化学习知识与实践相结合，锻炼学生独立思考与诊断判断的能力，切实提高学生在学习过程中的积极主动性和思考主动性，有助于提高学生主动解决问题的能力并在解决问题中获得学习的乐趣；而PBL则是问题探究教学法，强调教师引导与学生自学的启发式教学方法，两种模式相结合对于切实提升学生知识技能水平有较好的应用效果[2-3]。该文以2019 年1 月—2020年12 月在该院实习的52 名妇产科实习生为研究对象，对妇产科实习学生应用CBL 联合PBL 教学法的教学效果、学习质量与传统教学模式相比并探究CBL 联合PBL教学法的优越性，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择于该院妇产科的实习生52 名，根据来院时间及接受教学模式不同分为两组，每组26 名。 纳入标准：所有学生均能按照医院要求完成课时学习且中途无学生因个人原因及医院原因退出实习学习。排除标准：实习过程中存在严重违纪行为的学生。 观察组20～22 岁， 平均（21.21±0.41）岁；男1 名、女25 名。 对照组20～23 岁，平均（21.58±0.52）岁；男2 名、女24 名。两组一般资料差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

为对照组妇产科实习学生提供常规教学法[4]：临床教师围绕教学大纲为学生讲解妇产科相关规定，日常诊疗流程与注意事项等，学习以教师课堂讲授和学生学习为主，并在之后的临床实践中由教师操作，学生辅助的方式跟随教师进行学习。……