删繁就简，将长文短教

徐青

统编本教材有一个显著的特点，就是随着学生年龄的增加，课文篇幅加长，且数量也在不断增加。对于小学生而言，篇幅加长就意味着信息更多、难度更大、消耗时间更长。如何在有限的时间里，让长课文教学更有效呢？小学语文界一直都在积极倡导“长文短教”的理念，但究竟该指向何处、落脚在哪里呢？笔者结合统编本教材中一些典型的课例来谈谈自己的做法。

一、彰显教材特点，利用语文要素把握长文关键点

所谓语文要素，就是构建语文能力的基本要素，包括必需的语文知识、基本的语文能力、适切的学习策略和良好的学习习惯等。教材编者依循学生的认知规律，遵循从浅到深、由难到易的原则，将语文能力体系中的相关要素循序渐进地散布在不同的价值点上，给每个单元指明了教学的方向。即使长文的内容再丰富，教学时也都应聚焦于单元的语文要素，把握单元教学和文本教学的重点和核心。

比如《风娃娃》（二年级上册）一文近五百个字，对于二年级学生来说，就是一篇长课文。这篇课文所在单元的人文主题是“相处”，体裁是童话故事，编者所设置的语文要素“借助提示，复述课文”。为了达成这一要素，课后习题提供了讲述故事的策略提示：借助教材田野、河边和广场的插图和语段中的对应语句。很显然，这些提示内容都应是教学的重点。明确了重点，教学时教师还需运用适切的策略。就这篇课文而言，教师可以设计如下的基本教学板块：熟读课文，内化语言;段落之间，建构联系;理解内容，想象画面;依托提示，串讲故事。……