小学数学“翻转课堂”的实践与思考

■天津市和平区鞍山道小学 李晓晨

翻转课堂实际上就是课堂主动权的翻转，将课堂主动权交予学生，让学生对于课堂时间、内容进行支配，对于解决传统课堂学习效率低、学习效果差的现状有着明显的优势。本文探究了小学数学适合做翻转课堂的两类课例：计算类、探究推导类。每一类以一个完整的课例呈现相应的翻转课堂具体做法及要点，分析每一类翻转课堂教学模式的教学应用流程和教学互动行为。

一、翻转课堂的概念

乔纳森伯格曼，美国人，“翻转课堂的先行者”，在2011年将翻转课堂的概念定义为一种混合了直接讲授与建构主义型学习的新型教学模式。翻转课堂是将课堂的时间重新调整，教师把学习主动权交给学生。学生利用课前或在家的时间，先完成相应知识学习和消化或者进行相关探究。在课堂上进行交流讨论，教师答疑。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生更专注于主动的、基于主要知识内容的学习，共同研究解决问题，从而获得更深层次的理解。“翻转课堂”是对传统课堂教学模式与教学流程的颠覆，由此将引发教师角色、管理模式、课程模式等一系列重要的变革与创新。

二、翻转课堂的基本步骤

首先，制作导学案。教师在深入研究教材内容和学生已有知识的前提下制作导学案，导学案至少提前一两天下发给学生。其次，创建教学微视频。教师深入研究教材内容和课程标准，明确学生必须达到的目标和需突破的学习重难点，以及视频最终需要呈现的内容。……