普通高中生产劳动“并行协同”的课堂教学模式

周丽红

摘   要

劳动教育进课堂，是将劳动教育纳入普通高中必修课程的主要途径和方式。因此，劳动教育课堂教学有效模式及策略成为实施劳动教育的关键，也是当前人们关注的焦点。文章从生产劳动的本质特征入手，依据教学实践，运用合作学习和最近发展区理论，构建了普通高中项目化生产劳动的“并行协同”课堂教学模式。以具体项目为实例，说明复杂劳动项目的并行分解与协同综合的原则与方法，以及并行劳动流程的协调与管理技术，从而形成生产劳动的“并行协同”教学实施策略。并通过项目实践，论证“并行协同”教学模式具有系统性、完整性、高效性和均衡性等优势与特点，可作为普通高中生产劳动课堂教学组织的一种有效参考模式。

关键词

普通高中  劳动教育  生产劳动  并行协同  教学模式

劳动教育具有深刻时代背景和重大现实意义。“劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动”[1]。劳动教育具有日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三种主要形式。2020年3月20日，中共中央国务院印发文件《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，进一步要求“劳动教育要纳入学生必修课程，劳动素养纳入综合素质评价体系”[2]。将劳动教育纳入普通高中必修课程，必须解决的首要问题是：基于课堂教学，怎样在有限的课时内实施并完成相对其他劳动形式更为复杂的完整生产劳动过程？……