信息化环境下导学案在高中物理教学中的应用分析

摘 要：在新课改的影响下，教育的过程更加注重学生综合能力的培养。导学案的教学方式不仅能够提高学生的自主学习能力，还能加强其规划能力。文章就信息化环境下导学案在高中物理教学中的应用进行分析，阐述具体应用方式，提高学生的物理成绩，以期为物理教师提供有益参考。

关键词：信息化环境;导学案;高中物理教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0045-02

引言

随着信息技术的不断发展，教育方式有了很大的改变。为提高教学效果，改善教学环境，强化教学理念，在互联网飞速发展的背景下，教师应积极利用导学案的优势，提高课堂的教学效率，让学生通过自主学习和思考，加强对物理知识的学习和使用，从而综合提高学生的能力，使高中物理的教学效果更好。

一、导学案教学模式

导学案是指教师根据学生的学习情况设计相应的学习计划，提高学生学习效果而制订的方案，其具体的作用是加强学生的自主学习能力，引导学生主动参加讨论与合作，提高对知识的学习与探究，实现全面的综合发展。导学案的设计应以学生为主，通过制定学习目标，设计学习内容，安排學习流程，调整活动方案，最后配合教师的评价，帮助学生真正学会自主学习，加强合作和沟通能力，切实提高学生物理水平[1]。

导学案的制订和施行需要遵守一定的原则，首先，课时化原则。教师在编写学案时，应对物理课程的进度进行规划，尽量将每节课的内容编写为一个学案，根据每节课的具体内容和范围进行合理的规划，提高课程的计划性和效率，这有利于学生更好地掌握课堂重点。其次，问题化原则。教师要使用不同的方式或场景与教材中的知识点进行结合，创设出具有启发性的问题，让学生在解答问题的过程中对知识点加深理解，培养学生的自我探究能力，引导学生进行思考，进而提高课堂效率。最后，分层原则。为了提高学生的整体学习效率，在设计导学案时，教师应针对学生的具体情况设计问题和内容，对学生进行分层教学，针对不同层次学生给予不同教学强度，让所有学生都能在课堂的学习中有所进步。

二、通过互联网预习，加强对学习目标的分析与理解

导学案的制订，不仅是为了提高学生的学习能力，提升课堂的效率，同时也是为了加强学生的自我分析能力和自主学习能力。因此，教师在制订导学案时，首先要加深对学生的了解，通过学生的物理成绩、物理基础、课堂表现、日常的测验成绩、作业完成效果以及学生对物理课程的态度等因素，通过信息技术进行分析，将学生分为不同的层次。教师制订学习目标和内容以及发现教学问题的过程中，应立足不同层次学生的基础和状态，根据其理解和学习能力，编写合理的教学方案。通过互联网平台将教学方案传送给学生，让学生根据方案中的课程要求、目标以及相应的问题等使用教材、微课或其他网络学习资源等进行预习，将自己理解的和不懂的知识进行标记，通过有效自主学习和重点的听课，能够有效加强对知识的理解和掌握，提高课堂学习效率[2]。

例如：学习人教版高中物理必修一中的“摩擦力”时，该节课的难度较大，教师根据课程的内容和学生的情况设计出导学案，让学生根据教案中的内容进行合理的预习。高中生具有一定的自控力和自主学习能力，因此，教师可以直接设定目标，让学生自行探索。该节课的主要内容为认识摩擦力，掌握摩擦力的表示方法，会进行摩擦力的简单计算。学生可以自行选择合理的方式进行预习，同时将预习的结果和不懂的问题反馈给教师，教师通过不同的反馈能够对学生的预习情况有大致的了解，并根据反馈数据对课堂中的教学方案进行调整，将重点知识和难点知识进行调整，让实际方案更加完美，从而有效地提高课堂教学效果。

导学案中一般包括教学目标等内容，教师可以引导学生根据其自身的情况制订学习计划，提高学生的自主学习能力。

三、使用微课学习与讨论，加强对知识的掌握

将高中物理课程与信息技术相联合，教师可以制作微课视频，将每个知识点都进行分开讲解，让学生能够自行选择不懂的知识进行反复学习，提高对物理知识的理解和掌握。利用互联网、信息技术，不仅能让学生的学习更加便捷，还能为学生提供大量的学习资料，同时能够帮助学生加强对知识的深入思考和深度理解。

例如：在学习“摩擦力”时，教师在课堂上播放相关的微课视频，为学生讲解重点知识。播放完毕，教师将不同的知识点进行联结，为学生梳理知识脉络，加强学生的逻辑思维。在课堂内容讲解完毕后，教师应给学生一定的时间进行自行学习或交流讨论，让学生针对自己未完全掌握的部分进行深入的分析，不明白时，可以询问同伴或教师。学生间讨论的好处是能够使学生更加明晰自身脑海中的思路特点和想法，并通过讲解自身的思路，帮助其他学生更好地了解学习思维。很多学生不能很好地对摩擦力和动摩擦因素进行计算，在实际应用中总是受不同的无关因素影响，导致无法进行正确的运算，通过交流，学生对解答方法和公式的应用能更加灵活，对物理的理解也更加深刻。

四、加强合作与交流，促进共同进步

新课改的不断推进，教师在课堂教学中对学生互相合作和交流更加重视，通过小组合作学习，能够培养学生的合作精神，通过共同努力，提高整体的能力，同时也能培养学生的交往能力。学生小组人数虽少，但是小组成员都有自己的思想，通过交往能够更加适应社会的发展。另外，通过合作，还能提高学生的竞争意识，小组之间存在竞争，小组内部也存在竞争，通过良性的竞争和比较，能够有效提高学生的能力，提高学生的上进心[3]。为加强学生的综合能力，教师引导学生进行合作，并使用信息技术促进学生小组内部的合作与讨论。

例如：在高中物理人教版必修一“力的合成与分解”的学习中，教师讲解完毕，提出问题“两个小朋友抬一桶水，用怎样的角度能够使小朋友使用的力最小？”学生在课堂中学会力的计算，可以使用信息技术对力进行模拟，为问题的解决提供思路。该问题涉及合力与分力，尚未理解概念的学生可以反复观看模拟视频，或者可以由小组内成员为其进行讲解，通过不同角度的假设和计算，能够帮助学生对力进行比较，最终得出结果。在小组合作中教师可以根据不同情况进行小组分配，如在学习新的课程知识时，教师组建小组应保证每个小组的能力基本相同，每组都有成绩和学习能力较好的学生带领其他学生进行学习;在章节总结和复习的课程中，教师应根据学生的学习效果和水平进行分组，让水平相似的学生成为一组，同时为水平较高的学生提供难度较大的题目，为成绩较差的学生提供较为基础的题目，尊重学生的差异，避免混合组队时出现成绩较差的学生没有发言权的现象，也防止成绩较高的学生觉得题目没有难度，对物理失去兴趣。通过科学合理的合作，能够有效提升学生的物理水平和合作精神。

五、归纳总结，正确评价指导

导学案中最后一步是对知识进行归纳总结，对课堂教学效果和学生的学习情况进行合理的评价。知识总结可以分为两种，一种是每节课后由学生进行总结，学生将自己理解的知识和尚未完全理解的知识进行总结和归纳，同时将表单上交。学习归纳可以匿名填写，避免有学生较为害羞或自尊心太强，不好意思让同学知道自己哪里不懂。通过匿名上交，能够让学生更加真实地面对自己，教师也能通过学生的反馈了解学生的薄弱项，以便后续进行重点讲解。教师可以将结果输入计算机，通过信息技术进行分析，了解学生的学习情况，在期中或者期末对学生进行针对性的讲解。另一种是章节的总结，用于学生的复习，由学生自己总结。教师在检查学生笔记总结后，可以在课堂上指出其中存在的问题并修改，保证学生的总结正确，学习内容正确。

教师应对学生进行合理的评价，教师可以将学生的日常信息输入计算机中进行整体分析，对此学生在一段时间内的变化，从而对学生进行合理的评价。对于表现较为优异的学生应进行适当表扬，并鼓励其继续努力，下次继续进步。对于没有较大变化的学生，应鼓励其加强对物理的学习，通过对比激发学生的好胜心。对于表现较差、有退步的学生，可以私下询问其是否有什么烦恼和困惑，并帮助其解决问题，也可以为其提供学习方法，鼓励其努力向上，不断进步。

教师可以根据学生学习数据的变化，进行课堂效果评价。對于整体下降的区域，可能是由于难度太大，也可能是教学方法出现问题，教师应结合实际进行判断和调整。对于整体呈上升趋势的区域，可能是由于内容简单或者教学手法更容易被学生接受，教师应进行借鉴和普及，提高教学水平和课堂教学效率，完善导学案。

结语

在信息技术和互联网技术飞速发展背景下，使用导学案来提升高中物理的教学效率是一种新的尝试。其实际应用效果非常好，不仅能提升学生的物理水平，同时也能加强学生的自主学习能力，提高其合作精神，对学生的综合发展有着重要的意义。

[参考文献]

[1]韩 妹.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].神州，2018（34）：139.

[2]徐富锋.“导学案”教学模式在高中物理教学中应用的思路[J].魅力中国，2018（10）：113.

[3]杨宗宾.基于导学案的高中物理教学模式的思考[J].科技资讯，2020，（10）：156-157.

作者简介：胡雅婷（1993— ），女，湖北武汉人，中学二级教师，本科，研究方向：高中物理教学。