结合知行转化思想 探析道德与法治教学策略

杨艳

摘 要：道德与法治课堂不仅是给学生传播知识的阵地，还要通过知行转化将理论知识转化为学生的实际能力，关注学生个人能力、身心和人格的健康发展。教师可采取创设特定情境，丰富情感体验;开展主题探究活动，提升认知能力;依靠榜样力量，外化行为;组织课外活动，磨砺意志;开展实践活动，提升认知能力等具体策略，促进学生的知行转化。

关键词：道德与法治;知行转化思想;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）26-0072-02

引 言

知行转化思想强调人的品德不是先天形成的，而是在后天学习和社会活动中逐渐形成的。品德的形成并不是杂乱无章的，而是遵循一定的原则，受外部因素和内部因素的影响。在初中道德与法治教学中，教师不仅要引导学生学习各种理论知识，还要渗透人生观、价值观等方面的教育，促使学生将生活中的知、情、信、意、行统一起来，实现知行转化。

一、创设情境，丰富情感体验

思想道德情感是随着认知能力的提升而发展的。情感对认知有调节的作用，人的情绪相互之间也会起到感染和影响的作用。在初中阶段，学生的情感十分丰富，情感表达已经逐步理性化。教师要利用学生的这一特点开展情境教学，促使他们激发内心的情感，从而实现知行转化。教师要对学生进行健康的心理引导，让他们围绕公民道德、法治、国情、社会责任等展開交流与讨论，这也有助于学生的知行转化[1]。

“平等自由的真谛”一课的教学目标是让学生认识到法治和自由之间的关系，在生活中做到平等处事、平等待人，在法治框架允许的范围内追求自由，树立正确的自由观和平等观。为了更好地激发学生的情感，教师创设了各种不同的情境，引导他们表达自己的想法，开展讨论活动。例如，互联网时代，人人都能在社交平台发表自己的看法、传播消息，但是，有些人会发表极端甚至违法的言论，还有些人会传播虚假信息。学生围绕相关案例进行讨论，思考网络表达的自由是否应该有边界。通过案例分析和讨论交流，学生认识到，谣言等不良信息会影响人们的正常生活和社会稳定，所以自由并不是为所欲为，而是要遵守法律法规，从而提升遵纪守法的意识，增强社会责任感。

教师创设相应情境，引导学生回归生活、开展讨论活动，能丰富学生的情感体验，使学生得到感悟，达到知行转化的效果。

二、主题探究，发展认知能力

初中生已经有了一定的探究能力，教师要在学生已有认知的基础上，促使他们展开主题探究，通过经验导入、聚焦主题、揭示矛盾、总结普遍规律的方式进行学习，从而让学生更全面地掌握各种知识，提高认知能力[2]。教师可以将知识点和实际探究行为融合在一起，设计主题探究活动，让学生结合自己的感受建立起知识点和自我生命感悟之间的联系，从而优化主题探究的教学效果。

例如，在学习“中国担当”时，学生要了解中国在国际上的地位，以及中国需要承担的责任，从而激发他们的爱国情怀，培养他们的责任感。但是，初中生对自我、他人、集体、国家、社会之间的关系认识还不够深刻，自主学习效果并不理想。此时，教师就要设计“中国担当”主题探究活动，先给学生展示能展现中国担当的具体例子，然后引导他们开展体验反思型探究活动，使其认识到中国担当展现了中国智慧、符合国情，学会基于全球视野运用辩证唯物主义思想分析问题。这样，学生深入理解了所学知识，能正确认识中国在国际上的地位，从而激发了爱国热情。学生能理性地分析现实问题，明确中国在国际事务中既要尽力而为，又要量力而行，对中国的发展产生强烈的自豪感，进而深刻理解“爱国”层面的社会主义核心价值观。

学生的知识和生活经验有限，难以充分参与各种实践活动，这就需要教师积极指导学生，用特定的理论启迪学生，积极开展实践活动，让学生在主题探究中进行知行转化，从而提升学习效率。

三、树立榜样，外化具体行为

模仿是初中生心理发展阶段的重要特征，榜样的力量对他们来说十分重要。学生能从榜样的身上获得启迪，总结出要遵守的社会公德，并积极加以模仿。所以，教师要帮助学生在校内外寻找榜样，引导他们进行模仿，将知识和行为融合在一起，外化具体行为[3]。

例如，在教学“少年当自强”时，教师要引导学生认识到青少年的责任是时代赋予的，不同历史时期有不同的责任。教师应引导学生寻找自己的榜样，并使其模仿榜样的行为以提升自己的能力，在未来更好地为国家建设做出自己的贡献。教师引导学生参与“榜样故事”主题活动，首先应鼓励学生树立自己的榜样，并总结榜样身上值得学习的地方。如有的学生讲述了邓稼先的故事，他一直致力于我国的氢弹、原子弹研制工作，有着鞠躬尽瘁、死而后已的精神。其次，教师引导学生制订榜样学习计划，思考自己如何践行从榜样身上学习到的精神。如有的学生认为邓稼先有一颗甘于寂寞的心，回国后数十年如一日地艰苦工作。由此，学生决定从身边的小事做起，每天坚持做好预习和复习，还要坚持帮助其他同学学习，这样才能更好地向自己的偶像靠近，成为像邓稼先一样优秀的人才。学生从榜样的身上得到了启迪，提升了自己的信念感，更加积极主动地投入学习中，同时思想境界也有所提高。

在模仿榜样的过程中，学生逐渐对自己的身份产生认同感和自豪感，从而端正自己的品行。教师要引导学生寻找各种不同的榜样，除了可以将著名的历史人物和社会名人作为榜样，还可以将同学、教师作为榜样。这样，学生就能激发主观能动性，在实践中积极进行自我教育，从而消除逆反情绪，起到“内化于心，外化于行”的教育效果。