高中英语教学中多元读写模式的运用分析

张天勇

摘 要：英语是高中教学科目中的重要内容，也是高考分值较高的科目，因此在高考的强压下，教师和学生都将提高考试成绩作为学习英语的唯一目标，从而忽视了学生英语能力的全面培养。多元读写模式的教学理念改变了这一现状，为学生的全面发展提供了理论指导。通过分析将多元读写模式运用到高中英语教学中的意义，总结了几条有效的运用途径。

关键词：高中英语教学;多元读写模式;意义;运用途径

在英语学习中，听说读写能力同样重要，因此传统的教学模式已经无法满足时代对高中英语教学的需求。多元读写模式的运用可以将读写能力的培养充分渗透到高中英语教学课堂中，促进教师的教学能力与时俱进，提高高中英语的教学效率，为学生综合素质的发展提供支撑力量。

一、高中英语教学应用多元读写模式的意义

1.促进学生英语知识运用能力的提高

在传统的高中英语教学中，教师通常是采用灌输式的单一教学方法，导致学生对理论知识的运用能力不足，即使学会了单词和语法，也无法在英语的写作和交流中熟练使用。这样的教学模式容易打击学生的主动性和积极性，使学生不会主动对理论知识进行实践，而是通过死记硬背达到教师的教学要求。多元读写教学模式的应用，可以让教师在新式教学理念的指导下，用先进的视角看待高中英语教学，注重学生英语思维能力和应用能力的培养，并以此为基础改善教学策略，增强学生对理论知识的实践，提升学生熟练运用英语知识的能力。

2.推动学生全面发展

传统的教学模式是以教师为中心，围绕高中英语教材展开教学，教师是教学过程中的主体。这样的教学理念忽视了学生的主观能动性，不能激发学生的学习热情，导致高中英语课堂的教学效率无法提升。多元读写模式的导入，教师可以制订正确的教学策略，肯定学生在教学中的主体地位，以学生的全面发展作为教学目标。多元读写模式的教学理念是促使高中英语教学适应时代发展的主要动力，是顺应教育改革的必然结果。

3.培养学生英语思维

在高考的强大压力下，教师的教学及学生的学习目标都是以提高成绩为主，只注重考试结果而忽视学生英语思维能力的培养。在高中英语课堂中，教师占用大量的时间讲解语法技巧或单词性质，学生自由学习英语的时间微乎其微，没有有效地自主学习和独立思考。多元读写模式可以让教师理解释放学生课堂时间的重要性，为学生提供自学和思考的机会。学生在思维发散与思想碰撞中可以形成英语学习的独立思维，同时提高学生的创新能力[1]。

二、将多元读写模式引入高中英语教学的途径

1.结合英语文化的背景教学

英语知识的深入理解需要了解其背后的英语文化，在日积月累中学生可以逐渐形成英语思维，达到提高高中英語教学质量的目的。教师在日常的教学时，要注意将课程内容与相关的英语文化有机结合，突破英语教材的限制，拓宽学生学习英语的深度与广度，让学生在文化的熏陶中加深对英语知识的理解。同时，可以有效促进学生对英语知识的熟练运用，提高学生理论知识的实践能力。例如，在学习“Festivals around the world”这一课时，教师可以让学生自己去了解西方节日与中国传统节日的异同，对比不同国家对在类似的节日中风俗的差异，开阔学生的视野，让学生在英语文化中加深对英语知识的记忆。同时，基础知识和文化风俗的积累，可以让学生在阅读和写作中得到助力，提高学生的学习质量，培养学生的英语思维[2]。

2.融入实践教学，训练学生听说读写结合的能力

多元读写模式的教学理念强调的是教师对学生运用英语知识能力的培养，将听说读写能力有机结合，使其相辅相成。在教学过程中，教师可以通过实践活动的方式，训练学生将听说读写结合的能力，提高学生感知英语的能力，进而加强学生运用英语知识的能力。例如，在阅读教学的过程中，教师可以鼓励学生多阅读课外书籍，并应用英语将其推荐给同学和老师，促进学生英语沟通表达能力的提升。学生在不断地阅读中，可以逐渐理解理论知识的实际运用方式，进而提高学生自身的运用能力，推动学生各项能力全面发展。

3.创建教学场景

多元读写模式的应用需要教师做到以学生实际需求为出发点，站在学生的角度设计教学方案。采用创建教学场景的方式可以有效提高学生的学习兴趣，同时对学生的阅读表达能力提高起到促进作用。教师可以在讲解课堂阅读时，让学生先自己阅读理解文章，接着用自己的方式将文章内容表演出来。在表演情境中，学生可以充分利用自己所学的英语知识进行表达，在表演结束后，教师可以提出学生表达中的问题，并引导学生改正。这样的教学方式可以让学生深刻了解自身的问题，并及时加以修正，同时找出问题原因，吸取教训，防止下次再犯。

综上所述，多元读写模式在高中英语教学中运用是时代发展的必然结果。高中英语教师需要及时更新自身的教学理念，学习先进的教学技术，促进多元读写模式的运用，以此提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]杨婷.多元读写模式在高中英语教学中的应用策略探究[J].读与写，2021，18（6）：146.

[2]吴姗.探究高中英语课堂教学中应用多元读写模式的策略[J].魅力中国，2020（47）：9.