改进课堂教学方式的路径研究

张榴榴

摘 要：课堂教学方式改善是一种科學的教学研究路径，其有利于了解教学的不足以及缺陷，进一步提升教学的规律性和目的性。主要分析了现在教学中存在的问题以及如何改善小学数学课堂教学方式，充分利用所提议的教学改善路径，加强课堂教学的成果。

关键词：学生学习;小学数学;课堂教学

小学生了解知识的主要路径是老师在课程教学中所教学的内容。在传统的课堂教学中，老师对学生的教学方式都是一成不变的。这种方式不单单不利于学生有效地展开思维，在被动学习的状态下，持续发展下去还会让学生更加依靠老师的思维，自主学习能力欠缺。

一、小学数学课堂教学方式的现状

如今，我国的教学实践处于传统的教学方式与改善中的教学方式同存的状态。虽然通过不断改革已经获得了较好的成果，但是传统教学形式仍旧存在，其对课堂教学造成了负面的影响。在小学课堂中，老师想要获得更好的课堂氛围，会采取提问的方法，因此，时常将问题设立得较为简单，虽然表面上看学生和老师在课程中的互动增加，其实并没有让学生自主学习，导致学生缺少学习的兴致，进而降低了教学效率。并且大部分老师的提问没有依据学习的内容进行设置，不存在任何的规律性和有效性，随机进行提问，让很多学生存在不适应的感觉，致使教学的成果并不明显。还有因为学生本身的心理状态以及年龄等因素，无法长时间集中注意力、多动等表现是当前课程教学比较难处理的问题，怎样有效诱导学生的注意力，培养学生良好的学习习惯是目前老师在课堂教学中值得深入思考的问题。

二、现有课程教学方式的改善方式

（一）激起学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”作为一名老师，要认识到在这个世界上学生是有差异的，每个学生都有不同的个性，但是不一样的学生也具有相同点，那就是希望获得老师的赞赏以及表扬。因此，在小学数学课堂教学中，老师需要采用有趣的教学例子、游戏等，还应当对学生实行相对应的赞赏以及表扬，这在一定程度上可以鼓励学生对数学知识产生兴趣，还可以加强学生对知识的渴求。

例如，在教学“和与积的奇偶性”一课中，老师应当为学生制定小活动，可以准备一个纸板，刻出圆形，将圆形制作成转盘的形式，在上面写上两排数字，老师转动转盘，提问：指针指到的两排数字的和是奇数还是偶数？第一个说出来的学生有礼物奖励，同时，第一个答出结果的同学进行下一次的转盘转动，学生会对此产生较大的兴趣，在游戏的过程中，老师可以引导学生：两个奇数相加可以得到一个偶数，两个偶数相加也可以得到一个偶数。这样的游戏教学方式，不但可以让最后得到的结论在学生的脑海中留下深刻的印象，也可以让学生充分感受到学习数学的乐趣和快乐，促进学生可以在此进程中获得更有效的学习方式[1]。

（二）培养良好的学习习惯

好的学习方式和有效的学习态度都是学生需要逐渐掌握与养成的，只有养成良好的学习习惯，学生才可以获得更好的学习结果，在学习与生活过程中才可以做到有条不紊。这样的习惯也是可以受用一生的。多媒体的运用是学生学习证据改进时期的主要成果。在课程教学中使用多媒体技术辅助教学，可以助力学生培养良好的学习习惯，多媒体技术可以将数学知识采用多样化的形式显现出来，学生会因此产生较大的兴致，从而激起学生对学习的渴望，采取此方式的教学，学生会逐步形成良好的学习习惯。

例如，在教学“图形的平移”一课中，老师为学生构造一个学习现象：“今天，小船出去找小鱼玩耍，可是走到半路，发现自己迷路了，它找到了你们。想让你们帮助它找到小鱼，同学们，你们说小船向哪个方向走可以找到小鱼？”然后再使用多媒体技术播放课前准备的课件，屏幕上出现小船向右每个点进行平移并且连接成线，最后形成小船的行驶轨迹，这样学生可以参与其中，不但可以吸引学生的注意力，还可以强化学生的学习欲望，这对于学生培养良好的学习习惯有十分关键的作用以及影响。

（三）鼓励学生自主学习

小学数学课堂教学自身就含有一种生命的动力，学生的思想在老师的明确引导下会迸发出智慧的光彩。

例如，在教学“三角形的内角和”一课中，老师可以在课前给学生出一个谜语“形状似座山，稳定性能坚。三竿首尾连，学问不简单，打一几何图形”，引导学生开展这节课的学习，老师需要激励学生实行自主学习，自己去寻找问题的结果，而不是使学生被动地记住老师说出的结论，长时间后，学生就可以踊跃地表达自己的想法并得到结论。“可以将三角形剪开，然后将每个角拼在一起会形成一条直线”“用学生课前准备好的量角器测量三角形的每一个角，会发现相加起来的结果是180°”，在这样的状态下可以激起学生的动手能力，学生在自学的过程中进行集体操作，勇敢说出自己的想法，不但可以学习到知识，还可以在这个课程中提升学生的探究意识以及合作精神，采取自主学习的方式，明显地减少了学生学习进程中的阻碍[2]。

综上所述，我国教学的发展，提倡在课程教学的过程中彻底更新传统的教学方式，让学生的学习可以从被动转化为主动。想要让学生能够在未来的学习中有更好的发展，老师应该激起学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习等，促进学生掌握越来越多的学习方式。

参考文献：

[1]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：280.

[2]潘丽丽.小学高年级数学的探究式教学课堂探微[J].中国新通信，2020，22（8）：184.