家校共育提升小学生阅读能力的策略探究

刘艳

摘 要：在小学语文教学中，学生阅读能力的提升十分重要，会对学生的学习发展产生直接影响。阅读在语文教学中发挥着重要作用，学生需要养成良好的阅读习惯。语文与家长之间要进行有效互动，形成良性家校合作共育的模式。从家校共育的角度来说，不断完善语文阅读教学，提升学生的阅读能力，能让学生养成良好的阅读素养，在今后的语文学习中获得良好的指引和帮助。

关键词：家校共育;小学生;阅读能力;策略探究

在教育教学过程中，小学语文阅读教学逐渐得到家长的关注。家长希望参与到孩子的阅读学习环节中，教师也希望获得家长的配合和帮助。所以，为了提升小学生的阅读能力，在语文教学中，应该有效创设家校共育模式，提高学生的阅读能力。从现阶段小学生阅读学习中家校共育实施的重要意义入手，针对家校共育提升学生阅读能力提出了几项措施。

一、家校共育在小学生阅读学习中的意义

小学阶段，语文教学以提升学生的阅读兴趣、提高阅读能力为主，让学生养成良好的阅读习惯。与家长共同带领学生提升阅读素养，做好课上、课下阅读内容的衔接。从根本上来讲，家校共育渗透到小学语文教学中具有以下意义：

第一，可以让家长更好地参与孩子的学习。家长给予学生学习关心，也可以通过科学合理的方式认真参与到孩子的学习活动中。第二，家长参与孩子阅读学习，也会适当减轻教学负担。把更多的时间和精力放在学生学习能力提升上，而且实行家校共育阅读教学可以让学生养成良好的阅读习惯。第三，在家校共育中，家长与学生之间相互交流、增进了解。在密切沟通的同时形成良好的家校关系，亲子关系也会变得更加融洽[1]。

在阅读能力提升的过程中实行家校共育模式具有重要的意义和价值，应该引起家长和教师的重视。

二、家校共育提升小学生阅读能力的策略

（一）构建家庭教育，发挥阅读监督作用

小学生在阅读学习中缺乏较强的自主阅读积极性，需要教师进行监督和引导。家长对孩子的阅读情况进行监督，让孩子在学习的时候认识到阅读习惯养成的重要性。家长配合完成阅读情况监督的情况下，通过微信交流。比如，在《植物妈妈有办法》教学中，教师通过微信等形式把孩子需要预习的内容发送出来，并在预习方法和监督方法上为家长提供意见;家长监督预习情况，让学生的知识得以扩充。另外，也可以把合适的阅读书目发送到家长群中，积极鼓励家长和孩子共同阅读，制定完善的阅读计划，拓宽学生的阅读视野[2]。

（二）优化课堂教学，体现引导作用

教师要为学生呈现优质的课堂，在教学中调动学生参与阅读学习的积极性和主动性，让学生获得全新的阅读学习体验，感悟阅读学习的精彩。比如，在《田忌赛马》教学中，教师可以为学生创设情境表演的阅读氛围，让学生在组织合作交流中对历史故事进行再现，更加透彻地理解阅读内容，感悟閱读精彩[3]。最终，学生在活跃的阅读氛围中拥有了对阅读学习的正确认识，也提高了阅读的质量。

（三）完善家校共育，发挥亲子互动价值

家校共育开展阅读教学的时候，可以邀请家长参与到课堂阅读教学环节中，让家长观看孩子在课堂上的表现，领略孩子学习的风采。也可以通过课本剧表演让家长参与其中，让家长和孩子进行互动，这样学生参与阅读学习的积极性会更高。还可以邀请家长和学生共同参与到阅读学习中，开展亲子故事会和亲子朗读大赛，让家长和孩子共同学习、一起成长，从根本上实现家校共育的稳定发展，感悟阅读学习精彩的同时促进学生进步和成长。

家校共育视角下开展小学语文阅读教学，能为学生带来良好的学习体验。教师要从阅读能力的提升入手，保证学生在阅读学习中获得良好的指引。教师要对学生的阅读学习情况进行有效监督，不断强化学生阅读能力的提高，让学生在浓厚的阅读氛围中学习，感悟阅读的精彩。

参考文献：

[1]郭华坤，陈安乐，王芳.构建小学“N+1”阅读课程链策略探析：基于家校合作模式[J].教育观察，2020（44）：109-112.

[2]古兴悦，李林璇.部编版小学语文阅读的教材解析及应用启示[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（6）：103-104.

[3]唐保海.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：289.

[4]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.

[5]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014（9）.