心有学生,才是“真教育”

2021-08-27 08:53肖香
新课程·上旬 2021年20期
关键词:教育生态因材施教

肖香

摘 要:教育,首先是人学。成功的教育,必须关注人与人之间的差距和差别。心中有学生的教育,才是“真教育”。看见每个孩子的独特之处,关注并尊重孩子的差异,因材施教;确立学生的主体地位,给予充分选择的权利,构建选择课程,促进个性发展;创设适合学生发展的教育生态,在自然的状态中对受教育者施加影响,用文化熏陶、感染和浸润。

关键词:真教育;因材施教;选择课程;教育生态

“啊——!”一声刺耳而惊恐的喊叫打断了晨读的朗朗书声。坐在第一排的李同学正蹲在邻座的椅子上,脸色发白,双手紧紧攥住前后桌椅,眼睛紧盯着桌子底下,仿佛那有什么怪物似的:“虫子,一只可怕的虫子!”这下教室炸开了锅,大家纷纷围拢到李同学身边,想要一看究竟。好奇者有之,害怕者有之,凑热闹者有之。老师看了看学生,淡定地走到桌子跟前:“同学们,这是天牛。天牛来教室做客,大家应该高兴,表示欢迎。这说明咱们教室生态环境好!”教室内爆发出一阵哄笑。李同学也放松了下来,慢慢地从椅子上下来,站在一边静静地看着。“咱们来和天牛打个招呼,认识一下这只可爱的小家伙!”随后,老师把天牛请出了教室,放归大自然。

老师没有简单粗暴地责怪,而是用淡定的神情,看似玩笑的话语,缓解了孩子们的惊惧。一个小小的温暖举动,让我们看到了一个心中有学生的老师,看到了真正的教育。苏霍姆林斯基说,教育,首先是人学。成功的教育,必须关注人与人之间的差距和差别。

心中有学生的教育,才是真教育。

一、尊重个体差异,因材施教

“要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉,帮助每一个人打开眼界看到自己”,教育就需要看见每个孩子的独特之处,并“满足他自己无与伦比的精神世界”。孩子就像那大自然中的万物,抑或树上的叶子,形态各异,但又互相辉映,形成了丰富多彩的世界。关注并尊重孩子的差异,创造适合每一个孩子的教育方式,让学生在享受中接受教育。这不就是孔子所说的“因材施教”吗?

教育如养花,需要根据花草的禀性,适时地浇水、修剪、补充养分。作为园丁,需要弯下身子,耐下性子,因势利导,为自然之花草提供适合他的阳光、水分和土壤。

二、构建选择课程,发展个性

每个学生都像那树上的叶子,形态各异,独一无二。为了绿叶的生长,教育需要尽其所能地为不同阶段、不同个性的学生提供合适的生长因子,让他们能在不同阶段遇到“最好的自己”。心中有学生,就是要让孩子站在学校的“中央”,以“选择”为主题词,构建适合每个学生个性发展的选择课程。选择课程立足学生需求,以国家基础课程为基础,打破学科壁垒,优化整合学科内容,开发彰显学生特长的拓展课程和探究课程,让学生主动参与、主动学习。蒙台梭利说:“我听过了,我就忘了;我看见了,我就记得了;我做过了,我就理解了。”只有学生自己积极参与了,实践了,才能找到适合自己的东西,从而呈现出独特的个性。

“在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特別强烈。”选择课程充分尊重学生个性差异,给予学生充分选择的权利,激发学生思想的交流与碰撞,充分参与,亲自体验,互相合作,促进个性发展。

三、创设教育生态,文化浸润

“随风潜入夜,润物细无声。”教育对于学生,就如春雨润泽万物,是无声的熏陶、感染和浸润。创设适合学生发展的教育生态,就是要在自然的状态中对受教育者施加影响。而适合的教育生态正是这种不可忽视的教育力量。这样的教育生态不仅是物态的生态环境,更是学校师生共同的愿景,是一所学校的精神内涵和文化。

苏霍姆林斯基说:“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切,对于精神面貌的形成具有重大的意义。”物态的环境是学校文化的具体反映之一,我们应努力让“学校的墙壁也说话”,充分发挥每一面墙壁、每一棵草木的育人功能,打造自然景观区、养正文化区、艺术博览区等显性文化,让孩子如沐春风,如沐春雨,发挥生态环境的浸润教育作用。

除此以外,作为教育者、管理者,还应看到隐性文化的教育作用,通过彰显学校办学理念和办学特色的文化建设,让学校成为儿童喜欢和向往的地方。如缔造完美班级,打造各具特色的班级文化,让班级成为学生的自主管理成长园;打通学科壁垒,融通整合,引导学生自主探究、观察体验、动手实践,打造学生深度学习的自然生长实践园;以“整本书阅读”为主体,构建“童心悦读”校本课程,让校园成为自由呼吸书香园。

心中有学生,时刻把学生放在心中,满足孩子的个性发展。心中有学生,尊重和关注“孩子的心灵和未来”,创造适合学生的教育。心中有学生,用真教育帮助孩子成为最好的自己,“提高人的生命质量和人的生命价值”,让每一个孩子“幸福一生”。

参考文献:

[1]李镇西.好的管理莫过于示范[M].武汉:长江文艺出版社,2017:3-10.

[2]顾明远.真教育,关注生命的质量和价值[J].教学管理与教育研究,2018(1):28-30.

猜你喜欢
教育生态因材施教
小学作文如何实施“因材施教”的策略
明确“因材施教” 促进个体发展
从《论语》看因材施教
以文化人 品格提升
浅析自由意志对当下中国高等教育的启示
教育生态理念下的语文教学实践
应用大数据技术重塑职业教育生态
因材施教在小学教学中的应用意义
以生态管理评价方略推进教育和美发展
巧抓课文及学生特征因材施教