浅议新形势下高职“双师”教师的标准与建设

颜铤

[摘           要]  随着《国家职业教育改革实施方案》的发布，我国的职业教育改革进一步明确了方向，今后的职业教育是向着高质量高水平的方向发展，企业在职业教育中将起重要的作用，教师队伍将会是“双师型”教师占主体地位。而目前高职的教师队伍的结构不够合理，学科梯队没有形成，并未有一个完整的“双师型”教师培训激励体系，教师在“双师”的道路上仍然困难重重。针对高职在建设“双师”教师队伍中面临的主要问题进行分析，进而提出相应的解决对策。

[关    键   词]  高职;双师教师;职业教育改革

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0064-02

一、高职院校“双师”队伍建设的问题

（一）“双师”的概念存在误区

何为“双师型”教师，业界有几种观点，一种观点认为“双师”教师即“双证”教师，即既有教师资格证又有其他技能资格证的教师。这种观点把证书视为“双师”的界限，注重知识理论轻视实践技能经验。另一种观点认为，“双师”教师是“双能”教师，即既能教学，又能指导实操课，具有丰富的实践经验。这种观点重实践能力轻理论知识。

这两种观点均有些偏颇，而明确真正的“双师”定义才能正确划分出“双师”的标准，为教师走上“双师”的道路指明方向。

（二）教师结构不合理，没有形成良好的教师梯队

据调查，高职的教师主要来源有四个方面：一是引进其他普通公办高校的退休教师;二是从毕业不久的本科、硕士研究生中招聘;三是允许校内的一些行政人员担任兼課教师;四是从企业里聘请技术能手兼任教师。……