“深度学习”教学法与学科教研相结合的研究

张艳霞

摘 要：新课程教育背景下，学科教研工作的重要性逐渐凸显出来，成为促进教育改革发展的重要手段。在学科教研中，融入深度学习教学法，不仅可以创新教学模式，改变教学理念，同时还能够促使学科教育工作更加有效地进行，打破传统教育的束缚。对深度学习教学法进行简单的介绍，对如何将深入学习与学科教研结合，提出三点建议。

关键词：深度学习;学科教研;教学法;结合

深度学习，作为一种新的教学理念，是促使学生主动探索学习，提升学生学习能力的教学方法。在学科教研中，深度学习教学法的运用，转变传统师生的角色，凸显出学生的主体地位与教师的主导地位。那么如何将深度学习与学科教研充分结合呢？本文就此进行分析。

一、深度学习教学法

深度学习教学法，就是指在教师的指导下，使学生全身心地参与到课堂活动中，探究课本知识中蕴含更深刻的内容，掌握更多的知识与技巧。这一教学方法，强调学生的主体性，要求教育工作者发挥自身的引导作用，鼓励学生对深层次的知识进行探索，构建相对完善的知识网络，在学习中形成良好的学习能力[1]。当前教育中，这一教学法得到非常多教师的喜欢，并在教育中运用，取得比较理想的教学效果。

二、深度学习教学法与学科教研结合对策

1.突破教研模式，创新教育形式

在传统学科教研工作中，存在模式化、程序化、单一化的教研方式，也就是说，学科教师会围绕学校制定的教研课题，通过公开课或者观摩课的方式组织其他教师听课，然后进行评课。但是，对教育工作者是否改变教学方法，学生学习方式是否发生了转变，学生是否在学习中获得了成功的体验，并没有深入地探究。传统学科教研工作中，相对比较单一，过分注重教师能力的评价，忽略了对教学评议执行的情况跟踪管理。教育工作中，教师与学生具有同样重要的作用，教师是文化知识传授的重要媒介，学生则是获取知识掌握学习方法与技巧的关键。若是一堂课中过分注重教师的教，而忽略了学生的学，那么也就无法实现教研工作开展的目标，无法真正地推动教育的改革与发展。

因此，在当前学科教研工作中，需要改变传统的教研模式，引入深度学习教育方法，利用此推动教研模式的转变与创新，为学生营造更加生动的学习环境，促使教育事业健康发展。深度学习教学改进与教学教研方式的转变，首要条件是没有模式可循，没有固定的程序。在这一理念下，教师的教是教无定法、量身体裁的，学生的学是自主积极，是有成功体验，且能够在学习的过程中有所成长的，教研活动是丰富有趣的。在学科教研中，改变传统教育理念的约束，结合时代发展特点，融入更多有趣的内容与方法，以此提升学科教研的科学性与有效性，提升教育工作水平[2]。在教学改进与教研方式转变的过程中，可以利用深度学习的特点、创新教育评价方式、采用不同的评价方式，对教师的教、学生的学进行综合性的评价，以此提升教育工作的效果，提升教育质量。这样一来，不仅突破了传统教学的限制，而且提升了教研工作的有效性，促使学校教育工作高质量地进行。

2.转变教研形式，提升教学教研的灵活性

在学校教育中，学科教师、学生每天都会重复同样的事情，教学、学习，很多人认为学校教育工作就是按部就班地开展，几乎没有任何变化。实际上，学校的教育工作都是根据教研计划开展的。教育工作者会根据前期制定的教研计划，组织教学活动，要求学生进行理论知识的学习。在完成教研计划的同时，实现学生能力素质的培养。对于当前教育模式来讲，一成不变的教研计划，虽然能够完成教育工作要求，但是缺乏灵活性，无法实现学生能力与素质的培养。深度学习教学法的运用，改变了传统的教研计划，真正体现出教学的灵活性与实效性。在教育工作中，教师可以根据深度学习的教学要求，对教学方法、教研模式进行创新，对学生进行思维、认知、兴趣等多方面的培养，使学生在学习的过程中掌握更多的知识技巧，提升自身的能力。这样一来，不仅能够转变传统固定教学模式，同时可以丰富教研形式，提升教学的有效性，促使教育工作更加有序地进行。在学科教研中，加强对深度学习的研究，将此与学科教育充分融合，增加教育的灵活性，为学生营造更加丰富有趣的教学活动，以此提升课堂教学质量，促使学生全面发展。

3.丰富教学主题，提升教育质量

学科教研工作中，打破一成不变的教研工作模式，创建丰富有趣的教研活动，为学生展示更多的教学主题，利用此激发学生的自主意识与合作意识，使学生在多元化的教学主题探究学习中，实现更加深入的学习，以此提升教育工作质量。无论是教育工作中，还是教研改革工作中，都需要做到深度学习，将课本知识与教育工作、教学手段等充分融合，为学生设计不同的教学主题，并围绕此制定教学计划，传授文化知识的同时，培养学生主动学习的意识，鼓励学生对新的知识进行深度探索，在实践中提升自身的能力。这样一来，不仅可以夯实教育工作质量，还能够提升课堂教学效果，为教育改革发展提供支撑。教育工作者还应做好教学改进工作，解决教学中存在的问题，优化教学效果。当其他教师对自身的教育进行评议后，教师可以据此进行反思，并对自身的教育模式进行改革，落实教学评议的内容，在创新中优化自身教学能力，为学生学习发展创建一个和谐的学习环境，提升教育工作质量。通过教育主题的创新，实现深度学习教学法与学科教研的结合，同时可以改变传统教学氛围枯燥单一的问题，促使学生素质的发展。

总而言之，在学科教研中，深度学习教学法的运用，打破了传统固化教研模式的约束，增加了教学的灵活性，丰富了课堂教学活动与形式，为学生展示了更多有趣的课本知识。教育工作中，要加强对学科教研的创新，构建生动的教学环境，促使学校教育工作发展，提升教育工作质量。

参考文献：

[1]李敏军.浅议初中英语“深度学习”教學改进与学科教研方式转变问题[J].考试周刊，2020（45）：103-104.

[2]杜志刚.“深度学习”教育改革与高中物理教研方式转变研究[J].新课程，2020（33）：83.

[3]宫海静，邵志豪.指向深度学习的“3A3W”数学课堂教学实践模式构建与实施[J].吉林省教育学院学报，2020，36（12）：21-25.

注：本文系课题“‘深度学习教学法与学科教研相结合的研究”的研究成果，课题号：DX[2020]GHB142。