议题式教学的四重境界

议题作为课堂教学的中心，可以宏观统摄整节课，突破重点、难点，挖深挖透。好的议题会带领学生迅速入境，能迅速激发学生参与课堂的热情，入乎其内，帮助学生掌握基础知识，引导学生对知识进行深度学习和构建，入境真学。

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》提出了一种全新的教学方式—议题式教学。那么，议题式教学如何开展？怎么样才能上好议题式教学？王国维在《人间词话》中说：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。”笔者认为，议题式教学也有入与出的逻辑，入境真学、融境真懂、悟境真信、出境真用，一入一出间，构建知识体系、提高能力、培育素养，这也是议题式教学追求的四重境界。结合教学实践，笔者以统编必修4《哲学与文化》第二单元第六课第三框“价值的创造与实现”为例，对议题式教学的四重境界作初步探讨。

一、精设议题，入乎其内，入境真学

入境是指教师带领学生进入特定的教学场境，这种场境能为学生的认知深入和情感体验创造积极条件。这是一种宏观的、整体的认知场境，这种场境应当体现价值引领。进入这种场境，学生能够迅速把握课堂的主线和立意，形成对教学内容的初步宏观认识，产生深层学习的动机，从而入乎其内，达到真学状态。

议题是议题式教学的宏观总引线，是灵魂。议题设置要求统筹教学的主要内容和相关知识，体现教学重点、难点，要有开放性和价值引领性。同时议题要进行序列化处理、结构化设计，有明确的目标、清晰的线索。……