儿童音乐能力发展研究概述

刘雨檬，刘宇迪

（1.湖南女子学院 湖南 长沙 410004；2.长沙市高新区明德麓谷学校 湖南 长沙 410004）

音乐能力是与认知和操作相关的能力，不同学者对于音乐能力的内涵表述有所不同。黄丽卿（1996）指出幼儿能透过听音的行为显示出某些音乐要素可能比其他要素更容易被区别与了解。音乐认知能力主要包括：记忆旋律的能力、记忆音程的能力以及区辨音调的能力等，这些能力会随着幼儿的发展更加成熟。周闵（2019）认为音乐能力是个人可以独立进行音乐实践的一种能力形式，大致包括演唱、欣赏、音乐表现及创新等范畴。阮婷（2017）认为音乐能力既包括对音乐各要素及要素整合的感知、记忆、理解，也体现在对音乐作品的审美水平上。音乐能力既有先天的潜能作为基础，亦显现出后天学习、训练的结果。谭述晔（2017）指出，儿童音乐能力的发展是指儿童在音乐艺术方面的感受能力、审美能力、表现能力和创造能力逐渐由简单到复杂、由低级到高级增长和扩大。《新格罗夫音乐与音乐家辞典》对音乐能力下的界定是个体在任何时候所达到的音乐技巧和音乐理解的水平，音乐能力的水平是由任何个体结合其能力倾向与习得呈现出的结果。

在分析各家观点后，我们可以如此对音乐能力的内涵进行界定，即音乐能力是学习音乐与进行音乐审美构建的基础，它包括对各种音乐要素的感知与理解和对音乐作品整体的审美。

一、舒特-戴森（Shuter-Dyson）儿童音乐能力发展顺序

1981 年舒特-戴森（Shuter-Dyson）提出儿童音乐能力发展顺序（如表1 所示）。……