声乐学习的动机、策略与调节方法

何 林

（华南师范大学,广东广州 510631）

笔者从初三才开始接触学但只是仅仅学了一些基础的气息，对声乐的学习更多是兴趣，动不动就跟着音频乱喊乱叫。再到高中，积累了更多的曲目，学习了许多的发声练习，但是仍对好的声音、好的歌唱状态没有概念。仍然苦恼于声乐的学习，越唱越不自信，甚至声带出现严重的问题。直到考上大学，在老师的正确的声音观念引导下，老师多次与我沟通，令明确自己学习目标，也让我逐渐走出了连声音都难以发出的窘境，在舞台上也越来越自信。

在声乐的学习过程中，歌唱状态和心理状态是相辅相成的，保持稳定、良好的情绪都十分重要，需要保持较好的心理状态。不良心理状态会严重影响演唱者的演唱效果，需要引起我们的重视。基于此，从学习动机、策略方面剖析了声乐学习的特点，并且探讨了如何培养良好歌唱心理的调节方法，以期可以帮助歌唱者更好地克服不良的心理状态。

一、明确学习动机

（一）学习动机的概念

学者郑玉杰（2012）学习动机是可以激发个体进行学习的活动并维持已经引起时学习活动，促使个体时学习活动向一定学习目标而采取的一种内部启动机制。明确的学习动机对于人生道路以及声乐学习都十分重要，作为鼓励和引导学习积极性的动力机制,本身就是促使学习积极性得以开展、维护、实现的一个重要因素。

（二）学习动机的分类

学者陆敬广（2012）充分指出了学生近景的一种直接性学习动机和其他各类学习实践活动的直接动机联系,如对某门知识学科的浓厚兴趣、课程内容的有趣新颖,学生强烈的求知欲。……