信息技术教学中 基于“学导”的“微项目化”设计研究

马茂霞

“学导”课堂是指引导学生进行自主学习的课堂。基于“学导”的“微项目化”设计是指将一节课设计成一个微项目，通过微项目来引导学生学习，从而达成知能教学目标，培养学生的核心素养。微项目与项目不同，项目需要历经几节课或几周，内容更多更复杂，而微项目内容少，更集中，短小精悍，好操作，一两节课就可以完成，适合分散性知识的学习与掌握。基于“学导”的“微项目化”设计具体可以从创设真实情境、明确项目任务、分解核心问题、设计学习支架、提供学习资源和给予展示平台六个方面展开设计。

● 创设项目情境

创设项目情境即创设导入微项目的情境。从建构主义学习理论的观点来说，学习总是与一定的“情境”相联系，所以，学习过程最好是建立在一定的情境之下，而且所创设的情境必须是学生感兴趣的，这样才能激发学生的学习动力。但是情境并不是任务，创设情境的目的是要让学生了解自己是在什么背景下展开这个项目学习活动的，明白它的意义是什么。例如，“利用提供的图片素材制作一个Flash‘水果表情”，这样的描述是任务而不是情境，情境可以这样去描述：“‘表情是我们与他人进行QQ、微信等沟通时常用的一种符号，当我们不知道怎么用语言表达的时候，一个表情胜过任何语言。但再多的表情都不是我们自己做出来的，今天我们就一起来当一次表情设计师吧！”这样的描述就创作了一个真实的、学生感兴趣的学习情境，有背景，有意义。……