让小学数学课堂学习真发生的策略研究

甘庆军

摘 要：构建真学课堂，让学习真发生是教师重点关注的课题，笔者通过亲身教学、课例聆听，对课堂学习真发生进行了学习调查，思考得出浅显的结论：教师可以通过加工教材知识，创设合理的教学情境，充分利用学生的课堂生成，设置核心问题，建立体系框架等策略，让学生亲历学习历程，让课堂学习真发生。

关键词：亲历;学习历程;课堂学习;真发生

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）32-0081-02

引   言

古诗有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”亲身经历，方得其意。《义务教育数学课程标准（2011版）》指出，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的活动过程。学生在亲历学习过程中成为学习的主人，让学习在课堂真发生。在数学教学过程中，教师应当将自己“教”和学生的“学”结合起来，真正地让学生参与进来，使学生亲身经历，使学习真实发生。那么怎样判断学生课堂学习真的发生了？怎样知道学生亲历了学习历程？笔者认为，可以从以下来判断：课堂上，学生的思维动起来，关注学习的过程，经历知识演变的历程，通过操作、交流等达到对知识的理解与收获，而不只是走形式、走过场。针对这些问题，笔者有了如下思考。

一、加工教材知识，为学习真发生撒下种子

教材的编排是科学严谨的，是面向大众的，每个例题都是编者精心设计的，对学生的学习固然是有助益的。但有时教师适当地改编例题，或许能收到更好的教学效果，变教材为“学材”，给学生提供充足的学习材料，使课堂学习有机会真的发生。……