高校创新创业教育课程PBL项目体验式教学构建策略研究

杨爱苓

（山东协和学院，山东 济南250109）

0 引言

PBL（Project-based learning，简称PBL）最早起源于20世纪50年代的医学教育，如今已广泛应用于各新兴学科领域。它是指在教师的指导下，学生在特定的学习集体（项目小组）中，根据学习兴趣和生活经验提出问题或活动的愿望（项目创意），对活动的可行性做出决策（是否立项），并围绕既定的目标（学习成果）决定学习内容、学习方式，自行计划、实施和评价学习活动的教学活动。PBL项目式教学，就是以项目（组）形成完成一项或者多项任务，并通过作品加以体现[1]。

建构主义学习理论认为，学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。美国教育学家杜威曾说，“教育是给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学，结果他们自然学到了东西”。项目体验式教学模式，强调（Learning by Doing）做中学的理念，在内容上，以“项目”为线索，以“子项目”为模块，组织设计教学内容，实现“教-学-做”于一体；方法上，以学生为主体，实现由“学会”到“会学”；能力培养上，注重学生的批判性思维、沟通能力、合作意识和创新精神；评价方式上，构建学生全面发展的教学评价体系。

1 高校创新创业教育课程的教学现状

创新创业教育的核心与本质是提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创新创业能力。近年来，高校加强推进创新创业教育改革，取得了积极进展，但也存在一些问题。

1.1 内容陈旧、模式化、缺乏前沿性

当下的大学生，对信息技术非常敏感，对创新创业的方向更注重新时代的新技术、新模式，教学内容，适当增加项目模块，如抖音短视频如何创业、新媒体农村电商扶贫、利用直播平台高流量带货等，体现时代感和前沿性，同时也能激发学生的学习兴趣。……