基于OBE理念的建环专业实践环节改革及探讨

张亚竹 牛永红 张 立 何丽娟 温建军

（内蒙古科技大学 能源与环境学院，内蒙古 包头014010）

0 引言

卓越工程师教育培养计划意味着国家迫切提高教育质量，“卓越工程师计划”将实践作为工程教育的本质要求[1]。而建环专业中的实习恰恰是培养卓越工程师的重要手段，有利于学校和社会的有机结合，让学生尽早适应卓越工程师的要求。

OBE（Outcome-Based-Education）理念于1981年由Spady提出，这一理论被贯穿于工程教育认证标准的始终[2]。OBE的内涵内容：（1）强调人人都能成功。（2）强调个性化评定。（3）强调精熟。（4）强调绩效责任。（5）强调能力本位[3，4]。上述过程强调无论是老师还是学校都应该聚焦学习成果及目标。然后采用适当的方法强化学习过程，不但可以达到效果，还可以让学生们人人都能学会。

针对上述过程开展基于OBE理念下的建环专业三类实习改革，并提出行之有效的方法对建环专业的实习过程及实践成果进行改进（如图1所示）。主要聚焦：（1）建环专业的实习的目标及内容；（2）因违背OBE理念所造成的现有实习存在的问题；（3）建环专业实习质量保障体系的构建。

图1 基于OBE理念下的建环专业三类实习的建立过程

1 建环专业三类实习的内容及目标

建环专业的认识实习是让学生对本专业所涉及的方向有感性的认识，明确专业所涉及的方向，完成对专业方向的基本认知；建环专业的生产实习在整个教学计划实施中起到承上启下的作用，是加强理论与实际相结合的必修课；建环专业的毕业实习进一步巩固加深所学的专业知识，使学生进一步强化理解专业知识的过程。……