善用多元评价，提高学生课外阅读效果

黄穗容

（广州市白云区人和镇第二中学，广东 广州 510470）

一、实行课外阅读多元评价的意义

阅读能力是最基本的语言能力,它决定了获取信息、处理信息的能力。在初中阶段，为了提高学生阅读能力，新课程标准要求学生课外阅读总量不少于260 万字，每学期阅读两三部名著。但是,如今网络游戏和社交软件占据了学生课余很多的时间，导致课外阅读难以推进。另外，初中学生学业负担重,所有的学科都要考试，学生为了完成考试，需要花费大量的时间和精力，课外阅读的时间往往被占据掉。

现在的中考，课外阅读的考查，分值比重越来越大，迫切需要在语文教学中，不断培养学生课外阅读兴趣，提高课外阅读能力。很多初中的学生，缺乏课外阅读的积极性，还处于被动阅读的状态，而且课外阅读水平普遍低下。无论是期末考还是中考，在课外阅读能力考查方面的题目，学生普遍得分很低。因此，更加需要加强对学生课外阅读的研究，探讨促进学生课外阅读的方法。本文探讨利用多元评价的手段，促进初中学生课外阅读的兴趣，提高初中学生课外阅读的水平。

二、构建课外阅读多元评价体系，促进课外阅读

良好的评价体系才能考察学生的阅读情况，才能建立有效的激励机制，但是如果考核过于严格，必然会加重课外阅读的功利，对激发学生的阅读兴趣也会有不利的影响。因此，在引导学生开展课外阅读的过程中，应该构筑合理的评价体系，促使学生更好地进行课外阅读。……