以“问”促学，提高学生数学学习素养

王惠

（新疆巴州马兰小学，新疆 马兰 841700）

老师在课堂上除了传授知识之外，还应该培养孩子提问题的能力。

一、借助课件，创设学生熟悉的情境，让孩子能问

老师要有意识地引导孩子，观察熟悉的生活情境中存在的数学问题，然后结合自己所学的数学知识提出问题。比如说在孩子学完乘法的初步认识后，我就播放动画：放学后涵涵回到家，进门后就听到妈妈说：“涵涵，洗洗手，快来吃晚饭！”然后妈妈就端着喷香的饭菜从厨房里走出来。让学生根据刚才的动画，提出用乘法解决的问题。生1：昨晚我们家4 个人一起吃晚饭，每人一个装黄米饭的碗，4 个人一共用了几个黄米饭碗？1×4=4（个）。

生2：晚饭每人喝一碗鸡蛋西红柿汤，3 人一共喝几碗汤？1×3=3（碗）

生3：一只手有5 个手指头，每人有几根手指？2×5=10（根）

生4：一只脚有5 个脚趾头，每人一共有几根脚趾？2×5=10（根）

生5：每人吃9 粒红腰豆，4 人一共吃多少粒红腰豆？4×9=36（粒）

根据老师创设的涵涵同学吃饭的情境，也是学生们熟悉的情境，孩子观察地越来越仔细，能提出的问题越来越多。

再比如：一年级上册时，学生学习了“比多少”正向叙述的应用题，大多数孩子都能理解，并会正确计算。但在二年级下册练习册中出现了反向叙述的应用题，可是有相当一部分学生却搞不懂为什么说“比谁多”用减法计算，“比谁少”却用加法计算。完全颠覆了孩子之前的认知。于是我用课件出示小红在家练习书法的情境，然后土豆精灵说小红每周日坚持写毛笔字，这周日上午写了160 个字，比下午多写60 个字。……