四个推进：“整合”思想在大单元教学中的运用策略
——以部编教材七上第一单元为例

吴方翀

（平湖市文涛中学，浙江 嘉兴 314200）

培养学生综合语文素养是初中语文教学的一项根本目标。部编版教材更加重视对内容的分类，对于教材板块的划分更加鲜明，其试图借助整个单元，以其中一篇课文来带动，然后推及至整个单元的学习，将单元主题作为教学中心，“以点带面”“以一文带一单元”，对语文教学进行整体化推进，促使学生积极开展阅读探究，优化阅读理解，提高阅读能力，从而更有效地帮助学生掌握各类技能。

《初中语文新课程标准》中指出：“教师应努力改进课堂教学，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”单元整合教学是指以学生为主体，教师为主导，在新课标理念下，对教材的“再度开发”。其操作过程是首先了解单元主题，结合教材中的单元导读部分，制定单元学习目标，对不同的文体进行精读、略读，使课内外知识相衔接，实现“大语文”教育观，更好地培养学生自主、合作、探究等多种学习能力，从而提高语文素质[1]。

在现今初中语文教学过程中，应摒弃传统的单篇教学的做法，运用师生互动合作等方式，实现单元整合教学。

一、单元整合教学依据

在进行《春》文章研读之前，首先要关注这一单元的教学目标。只有明确单元的目标和编写意图，语文教育教学才能更有方向，才更能实现教育的根本目标。

本单元的教学目标共有三个：感受课文中丰富多彩的景物之美，激发学生对大自然以及人生的热爱；……