对议题式教学的几点思考

张益彬

我参加王增运老师的工作坊活动，已有很长一段时间了。我们工作坊以“新时代高中思想政治议题式教学实践研究”为课题，既注重理论研究，又扎实开展议题式教学实践活动，研修方式灵活，研究成果斐然。作为一名成员，反思和总结自己的研修情况，有很多收获，亦有颇多困惑，现把自己的一些粗浅认识和迷茫梳理出来，警醒自己，唯愿能对同仁的教研起到抛砖引玉之功效。

第一，关于议题式教学内涵的认识。工作坊成立之初，我们的指导老师就重点强调要准确把握研究课题的内涵，不要空洞、泛化，不要浅尝辄止，要触及根本。因此，我们十分重视理论学习，王老师专门为大家配备了沈雪春老师的两本议题式教学专著——《议题式教学简论》《议题式教学例论》。我们既开展集中学习和研讨，又自发地通过网络平台、远程教育和讲座报告等途径，去搜集和了解有关议题式教学相关资料。

目前，我们已经基本把握了议题式教学和传统教学的不同之处，也可以设计出基本符合议题式教学的课例，并使用一些议题式教学的评价和测量工具，运用相关的专业符号来呈现我们的设计理念。总的来讲，议题式教学是对国内外学者开展的问题式教学、主题式教学、议题中心式教学的继承和发展。它主要遵循建构主义理论、对话教学理论、非形式逻辑和学习金字塔理论，当然也要契合学生的身体心理特征，把握学生的心智特点和认识规律，并与各自所在地区、学校、班级的外部环境相适应。……